【正文】 （1）在日常生活中，節(jié)約每一滴水；（2）合理安排生活用水；（3）積極參加植樹造林活動，樹多了，可以有效的防止水土流失……教學(xué)后記：本課尚需開發(fā)更豐富的課程資源。三、運(yùn)用知識：閱讀小資料。（3）小結(jié)：通過實驗現(xiàn)象分析，可見植物“喝”的水，一部分留在“身體”里，一部分被蒸發(fā)了，水實際上也是在植物體內(nèi)不斷循環(huán)的。實驗二：（1）將一株長得比較好的植物，用一個透明的塑料袋罩起來，放在太陽下曬一段時間。（3）實驗：用力擠壓，看看植物的莖、葉和果實里有沒有水，有多少水。實驗一：（1）出示實驗器材：盤子三個；西紅柿兩個，青菜兩棵，西瓜兩片。二、教學(xué)新課：討論：為什么說“水是生命的源泉？”（1）出示圖片：a、土地龜裂；b、禾苗旱死；c、斑馬飲水；d、一株植物澆水前后的變化情況的圖片。教學(xué)準(zhǔn)備：干旱的土地和枯黃的莊稼，動物在飲水，被噴灌的大片植物等等圖片。過程與方法：講述法、討論法。教學(xué)后記：本課的冰糖改用明礬了，一樣可行。學(xué)生會想出很多的辦法做實驗，比如：用熱水來溶解，先將方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒進(jìn)行攪拌；以上三種方法一起使用等。三、研究如何加快物品在水中的溶解。將砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中觀察，哪些物品溶解了，哪些物品沒有溶解。像砂糖、高錳酸鉀在水中發(fā)生的現(xiàn)象叫溶解現(xiàn)象。實驗操作：把一小顆的高錳酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中，不要攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發(fā)生了什么變化？大約一分鐘后，將會看見水中高錳酸鉀顆粒的周圍有紫紅色的像云霧一樣的物體向外擴(kuò)散；這時再輕輕地攪動一下，就可以看見紫紅色的云霧向水的四面八方擴(kuò)散開去，最后，這一杯水全部變成了均勻的紫紅色。（1）化了；（2）到水里去了；（3）變得很小了，到水里去了；（4）變得很小很小，分散到水里去了。（1）觀察砂糖是什么樣子的？（2）觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見了。二、研究“溶解現(xiàn)象”。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每小組一份：燒杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高錳酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一塊；其他身邊物體。過程與方法：觀察法、實驗法，講述法。教學(xué)后記：酒精燈力量仍不行，還是采用了紙團(tuán)加熱法。五、整理實驗結(jié)果，說一說，水是怎樣傳熱的？用壺?zé)畷r，火的熱傳給壺底，壺將熱傳遞到壺內(nèi)底部的水，壺底的水不斷受熱上升，壺上面的冷水不斷下降，壺內(nèi)的水不停循環(huán)，逐步使水變熱。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇方便易做的方法，實際選用高錳酸鉀）學(xué)生根據(jù)討論的方法，動手做實驗。第二課時內(nèi)容：水是怎樣傳熱的。讓學(xué)生說一說，手接觸炊具的那一部分為什么是用塑料或木料制作。四、拓展研究：學(xué)生觀察各種各樣的炊具，看一看做炊具的材料有什么特點，想一想，人們?yōu)槭裁从眠@些材料做炊具。師生共同小結(jié)：根據(jù)蠟燭倒的順序，想象到熱會從溫度高的地方逐漸向溫度低的地方傳遞，人們把這種傳熱方式叫傳導(dǎo)。三、匯報實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗結(jié)果解釋壺底是怎樣傳遞熱的。二、實驗研究讓學(xué)生猜測：壺底是用金屬材料鋁做的，想一想，鋁片會怎樣傳遞熱呢？指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，有一塊鋁片（邊說邊拿給學(xué)生看），我們怎樣做實驗來研究這個問題呢？引導(dǎo)學(xué)生討論實驗方法。學(xué)生討論：自己認(rèn)為水是怎樣變熱的。大家說一說，我們還可以研究哪些問題。一、引入課題提問；我們根據(jù)觀察到的燒開水的現(xiàn)象，提出了許多問題。實驗器材：燒杯、酒精燈、鐵架臺、方框形玻璃管等。情感與價值觀：根據(jù)實驗結(jié)果，解釋生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和研究能力。1水是怎樣變熱的教學(xué)目的：知識與技能：設(shè)計實驗，研究金屬材料傳熱方式，認(rèn)識到熱從受熱部位逐漸向非受熱部位傳遞；認(rèn)識水以對流的方式傳遞熱；了解不同的材料傳熱的性能不同。如從前有冬天賣香油加熱了賣（不是用秤，是用提子量），為什么？瓶裝酒不能裝滿，為什么？分析課本37頁下面的圖意，加深對熱脹冷縮的理解。學(xué)生列舉生產(chǎn)生活中水熱脹冷縮的例子。（教材36頁下面）（6）討論：根據(jù)上面一系列實驗的現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生歸納：液體、氣體和固體都有熱脹冷縮的特點。再把穿不過鐵環(huán)的銅球放入冷水中浸一下，銅球又能穿過鐵環(huán)了。（4）實驗四：用酒精燈、冷水、銅球、鐵環(huán)、鐵架臺等。將裝有空氣的空瓶放入開水中，就會看到氣球會鼓起來。（3）實驗三：用熱水、冷水、分別裝有油和牛奶的小瓶，一個空燒瓶口上固定了一個氣球。當(dāng)把小瓶放入水槽的冷水里時，玻璃管中的紅墨水迅速下降。（讓學(xué)生根據(jù)上述器材自行設(shè)計實驗，然后，再教師指導(dǎo)。當(dāng)點燃酒精燈時，玻璃管中的水位逐漸上升，熄滅酒精燈后，水位逐漸下降回位了。（板書課題）二、實驗探究，解決問題先讓學(xué)生推測，水位為什么會升高，再在小組里充分討論，你認(rèn)為是“變多了”還是“變大了”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燒開水》一課，從中觀察到水在加熱時，水位逐漸上升。情感與價值觀：敢于大膽想象；關(guān)注日常生活中的科學(xué)問題。 1水位為什么會升高教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解通過加熱和冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，即物體熱脹冷縮現(xiàn)象；用簡單的器材做觀察實驗，并作實驗記錄；能運(yùn)用熱脹冷縮原理解決和解釋生產(chǎn)生活中的問題和現(xiàn)象。提出自己想研究的問題。三、實踐應(yīng)用，拓展延伸交流：水溫的變化過程。（如水面逐漸上升，水底漸漸冒泡，加熱到一定時候水面冒“白氣”，沸騰一會兒，水會變少等等）講述：水燒開了，我們也可以說水沸騰了，水沸騰時的溫度叫沸點，水的沸點在通常情況下是100攝氏度。講述溫度計的使用方法：（1）手要拿在溫度計的上端；（2）眼睛要平視；（3）液泡不能接觸杯壁或杯底。（板書課題）提出問題：燒開水是常見的事情，你注意觀察過燒開水時的現(xiàn)象嗎？讓學(xué)生憑經(jīng)驗初步說一說。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：經(jīng)過前面實驗中那樣凈化處理的水還不能直接飲用。情感與價值觀：能全面細(xì)致地觀察燒開水實驗過程中發(fā)生的現(xiàn)象；愿意合作與交流。 燒開水教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：掌握溫度計的使用方法；知道水的沸點；了解溫度的改變可使物質(zhì)（水）的狀態(tài)發(fā)生變化。講一講自來水廠的處理過程，并要求學(xué)生有機(jī)會時，參觀自來水廠凈化水的程序。三、實踐應(yīng)用，拓展延伸提問：還有哪些使水變清的辦法？教師講講自制過濾器的做法。（加明礬后，效果更明顯）（2）實驗二：用漏斗、濾紙將已沉淀的還比較渾濁的水慢慢倒入漏斗，從漏斗下口滲出了相對清潔的水。分小組匯報實驗研究方案，集體交流評議，完善實驗方案。匯報交流學(xué)生的想法，師生共同評議并小結(jié)。渾濁的水、明礬。情感與價值觀：認(rèn)識健康飲水，用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。怎樣使水變清教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能用感官直接感知渾濁的水；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；學(xué)會使水變清的方法；知道自來水的凈化過程。（見教材29頁）三、實踐應(yīng)用，拓展延伸！、我們常見的物體中，還有哪些是液體？哪些是氣體？哪些是固體？對學(xué)生進(jìn)行“水是生命之源”的教育。（2）水與空氣比較：實驗：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現(xiàn)出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。讓學(xué)生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。（2）讓學(xué)生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等，它們能在桌面上流動嗎？（3）把水倒入不同形狀的的容器里，觀察水有沒有固定的形狀，有沒有一定的體積。（3）討論：水是什么樣的物體？（4）歸納：水是一種無色、無味、透明的液體。（板書課題）二、實驗探究，解決問題實驗一（1）將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里，用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。養(yǎng)成全面細(xì)致觀察事物的良好習(xí)慣。過程與方法：觀察法、描述法。認(rèn)識水是什么樣的（水的物理性質(zhì)）。鄂教版三年級第二單元第8課 水是什么樣的教學(xué)目的：知識與技能：能用各種感官直接感知水，并用語言描述所觀察的水的形態(tài)特征。不同的食物要用不同的方法。三、認(rèn)識食物變質(zhì)對人的危害講述：根據(jù)自己生活中經(jīng)驗和我們剛才看的資料，說說你認(rèn)為食物變質(zhì)了會對我們的身體有那些危害呢？學(xué)生自由發(fā)言，然后再歸納。出示香蕉變質(zhì)過程的課件，觀察香蕉逐漸變質(zhì)的過程。對猜測進(jìn)行歸納。教學(xué)過程一、比較認(rèn)識變質(zhì)的食物有哪些明顯的特征出示兩組食物，學(xué)生分小組進(jìn)行觀察比較，要求：充分應(yīng)用感覺器官來觀察比較變質(zhì)食物的特點，將變質(zhì)的食物與沒有變質(zhì)的食物充分的進(jìn)行對比，（嚴(yán)禁用口嘗）將觀察的結(jié)果記錄下來。米飯，饅頭，爛水果、變質(zhì)的肉等，一組是沒有變質(zhì)發(fā)霉的食物。情感與價值觀：初步形成科學(xué)衛(wèi)生的飲食習(xí)慣。認(rèn)識生活中變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。六、總結(jié)拓展教學(xué)反思：本課用的課件很不錯，對學(xué)生很有益，但有些內(nèi)容偏深。（2）看課件中的衛(wèi)生保健視頻資料。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生表述消化的過程。大腸比較粗，下端余肛門連接，肛門是糞便的出口。胃在腹腔的上部，進(jìn)入體內(nèi)的食物首先到達(dá)這里。口腔在人的頭部，內(nèi)有牙齒，舌等。（2）說一說，人的消化器官有那些？并在自己的身體中指出來，看看它們是什么樣?(3)小結(jié)。三、認(rèn)識消化器官及其主要作用。學(xué)生吞咽食物，慢慢感受并用手摸頸部等部位，體驗食物在身體的運(yùn)動過程，吃進(jìn)去的食物到哪里去了，注意要細(xì)嚼慢咽。教學(xué)過程一、新知引入我們每天吃的食物進(jìn)入身體里后，只有消化了才能被身體吸收利用，你知道食物是怎樣被消化的嗎？這節(jié)課我們就來探究“食物的消化”。情感與價值觀：認(rèn)識到養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣的重要性。知道如何保護(hù)人體的消化器官。五、總結(jié)教學(xué)反思：本課貼近學(xué)生生活，學(xué)生學(xué)得有趣，且對人生很有益。（3） 相互交流，說出改進(jìn)的理由。（2） 根據(jù)自己統(tǒng)計的結(jié)果與設(shè)計的一日食譜進(jìn)行比較，找出要改進(jìn)的地方。四、 引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計進(jìn)三天的食物品種，對照設(shè)計的一日食譜，改正自己的飲食習(xí)慣。 相互比較評價出設(shè)計