幼兒教師職稱考試-文庫吧資料
2025-04-23 01:05本頁面
【正文】 甚至把手伸到魚缸里去摸魚。他們對周圍的各種物品，如動物、植物、實驗材料、玩具、圖片等不斷地摸一摸、看一看、聞一聞、聽一聽，以發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和變化，有的幼兒甚至發(fā)生“破壞”的行為，如:班里新種下的植物經(jīng)常被好奇心較強(qiáng)的幼兒從土里拔出來，目的是看看底下什么樣子。二、不允許幼兒有“越軌”行為面對幼兒的提問，教師應(yīng)該以幼兒能聽懂的語言講授相關(guān)的知識，讓幼兒對相關(guān)現(xiàn)象有初步的認(rèn)識。因此，不同年齡的幼兒會提出不同的問題。 幼兒日常生活中經(jīng)常會遇到許多未知的事物，他們對周圍自然和社會環(huán)境中的很多事情都感到新奇，由于受認(rèn)識能力的限制，他們無法自己解決這些疑間，因此，向成人提出各種各樣的問題，是他們了解周圍世界的主要途徑。 結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中科學(xué)探究部分的發(fā)展目標(biāo)和自己的工作實踐，談?wù)劷處煹哪男┬袨闀髿⒂變旱暮闷嫘暮涂茖W(xué)探究的興趣？ 教師的下列行為會扼殺幼兒的好奇心和科學(xué)探究的興趣。闊在調(diào)查中我們了解到，幼兒園與家庭溝通的內(nèi)容一般集中在孩子的學(xué)習(xí)、健康狀況等方面，而孩子社會性方面的發(fā)展往往被忽視。 就整個社會來說，我認(rèn)為要形成幼兒園、社區(qū)、家庭合一的關(guān)愛教育環(huán)境。 (2)教師應(yīng)提高自身對幼兒日?；顒又薪逃鯔C(jī)的敏感性，把關(guān)愛教育滲透到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。同時應(yīng)積極對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師用積極的情感和言行關(guān)愛每一個幼兒。幼兒園的政策制度、人文氛圍、教師評價機(jī)制等都影響著教師自我發(fā)展的需求水平以及對工作的興趣。 ?！敖箲]”的家長對孩子成長進(jìn)行的盲目干預(yù)，很可能產(chǎn)生反作用。 在日常生活中，你是如何滲透關(guān)愛教育的？你覺得從整個社會來說，有沒有需要改進(jìn)的地方？ ，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒觀念。當(dāng)有孩子遇到自己不能解決的困難時，我主動地去幫助他，同時引導(dǎo)其他的孩子也來幫助他。 比如，當(dāng)幼兒不小心摔倒時，我不是責(zé)備孩子如何的不小心，而是關(guān)切地詢問幼兒哪兒摔疼了，要不要緊，同時輕輕地為孩子拍去身上的灰塵。 幼兒的模仿力很強(qiáng)，他們會模仿老師的一言一行、一舉一動，因此，教師的言談舉止會影響著孩子?！保瑑鹤酉矚g看超人，我說：“怪獸和你誰大？”，“當(dāng)然是怪獸”，我說，如果怪獸用腳踩你，你怕不怕，兒子說怕，我說，那你還用腳去踩螞蟻，螞蟻就不怕嗎？兒子認(rèn)識到了自己的錯誤。教師從中觀察、了解到幼兒對故事的理解，及時發(fā)現(xiàn)幼兒間的差異，給予他們相應(yīng)的幫助。因此，教師注意調(diào)動每個幼兒閱讀的積極性。有的孩子喜歡閱讀，有的孩子想象力豐富，但表達(dá)不夠。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種特殊的潛在課程，教師應(yīng)根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀特點(diǎn)，努力做到有目的、有計劃地進(jìn)行選材和構(gòu)思，多功能、多形式地利用創(chuàng)設(shè)手段，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能，來激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。鼓勵全體教師、幼兒、家長及其他社會成員來共同參與，為幼兒的早期閱讀提供豐富的材料，特別是針對小班幼兒的閱讀材料，使幼兒能在閱讀時積累豐富的知識經(jīng)驗，增強(qiáng)表達(dá)的愿望，為閱讀興趣和后天習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。隨著視覺媒體的普及，幼兒的閱讀己不滿足于以前單一的書面材料了，他們很早就表現(xiàn)出對電視、畫報的興趣。 二、存在的問題 。）結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和自己的工作實踐，談?wù)勅绾卫斫庥變旱摹伴喿x理解能力”。） 指導(dǎo)者（作為教師，就要求在這一情況下，針對不同的幼兒選用不同的指導(dǎo)方法，做到真正的因材施教。在幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境中成人的角色是： 創(chuàng)造者（教師借助一定的條件，為幼兒創(chuàng)造一個好的語言交往環(huán)境，從而刺激幼兒的交往欲望。教師要充分利用幼兒感興趣的事物激發(fā)幼兒說的愿望。如此，幼兒不僅獲得成功感，樹立了說的自信心，而且語言表達(dá)與表現(xiàn)技能得到高效提升。這樣既發(fā)展了幼兒的語言能力，又潛移默化地滲透了文明禮貌的教育。教師在日常與幼兒交談時要引領(lǐng)幼兒說完整的話，表達(dá)時要注意一定的條理性，要多為幼兒搭建表現(xiàn)的舞臺。比如可設(shè)立“每日一讀”、“探究園地”、“我會認(rèn)字”“寶寶樂園”等主題墻飾，激發(fā)幼兒表達(dá)與交流的欲望，從而促進(jìn)幼兒想說、敢說、有話可說，促進(jìn)幼兒的語言能力的發(fā)展。 結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和自己的工作實踐，什么是幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境？在幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境中成人的角色是什么？我認(rèn)為幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1