【正文】 塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。模擬巖層斷裂和錯位。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。指導學生做板塊運動的模擬實驗。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。學生閱讀資料?？墒悄阒绬幔吭诘厍虻纳畈?，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大?；鹕胶偷卣鹗堑厍騼炔窟\動引起的。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。【教學難點】地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。情感、態(tài)度、價值觀：認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。過程與方法：閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。第二課 地球內部運動引起的地形變化【教學目標】科學概念：火山和地震會改變地球表面的地形。小結并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。匯報、小結。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。教師補充介紹地形圖的相關知識。初步觀察地形圖。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。三、觀察地形圖引入。學生自己帶來的照片在組內交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面表格。地名 平原：寬廣平坦，起伏很??；丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；盆地：四周地勢較高，中間低平；……了解家鄉(xiāng)的地形。教師補充介紹。二、我們看到過的地形學生初步交流展示?！窘虒W過程】一、引入教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點?！窘虒W準備】分組器材：學生事先準備一些自己去過的地方的風景照片，有條件的學校為每組學生準備一份世界地形圖、中國地形圖?！窘虒W重點】知道典型地形地貌的特點。會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。15分鐘時的水溫5分鐘時的水溫 月裝水200毫升，在15分鐘內，使水溫上升2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表3）小組之間交流各組的自我評價4）教師評價此次評比活動完善、改進我們的太陽能熱水器六、作業(yè)設計繼續(xù)改進我們的太陽能熱水器 七、板書設計太陽能熱水器效能評價表第（認識到科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性。1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。 將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖4）結合圖表，分析一開始的假設凹面鏡和凸面鏡的介紹1）學生閱讀書上的資料，并相互說說放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列2) 條件許可教師最好演示 六、板書設計假設：光強溫度就高，光弱溫度就低驗證：觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同用溫度計分別測出它們的溫度記錄我們的數(shù)據(jù)：一、教學目標科學概念太陽是地球最大的光源和熱源物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快過程與方法做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖情感、態(tài)度、價值觀在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點二、教學準備教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片分組實驗：白紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計三、教學重、難點：對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系四、課時安排：1課時五、教學過程。 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。導入。 光的路線圖潛望鏡的制作一、教學目標科學概念許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。 醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡光的路線圖）運用光的反射1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖4）不銹鋼勺的內外兩面做一個潛望鏡1）自學書上的制作要求2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等反光帶給我們的不便1）玻璃幕墻光的污染2)瞳孔能控制入射光線的強弱 六、板書設計光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射汽車反光鏡：凸鏡 一、教學目標科學概念光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象反射光也是直線傳播的人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具過程與方法按照說明正確進行實驗操作制作簡易潛望鏡情感、態(tài)度、價值觀認識自然事物的變化是有規(guī)律的人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學準備教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料三、教學重、難點：認識光的反射及應用四、課時安排：1課時五、教學過程導入。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的光是怎樣照到物體上的1) 一、教學目標科學概念光是直線傳播的過程與方法有依據(jù)地推測光的傳播路徑設計驗證光是直線傳播的實驗通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力知道推測要有依據(jù)在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理二、教學準備教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管三、教學重、難點會用多種方法驗證光的傳播路徑四、課時安排：1課時五、教學過程引入。觀察陽光下影子的變化一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。3）教師著重提示、演示第一個實驗4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……影子的形狀和光源照射物體側面的關系……回顧和總結1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么，還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過程與方法做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系情感、態(tài)度、價值觀認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結果是什么？小結：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。）三、是什么引起了沙塵暴：閱讀書20面有關沙塵暴的資料。人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？二、草原的生態(tài)平衡：現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題?！窘虒W準備】收集有關沙塵暴的資料【教學過程】一、回顧知識，引入新課：學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義?！窘虒W重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。實驗結果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。進行實驗和觀察記錄。二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量?！窘虒W準備】準備若干魚、水、水草等材料?！窘虒W重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。根據(jù)討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。（4）再放入小動物。（2）裝入半瓶自然水域的水。學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落?！窘虒W準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。【教學重點】能設計一個生態(tài)瓶建造方案。過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。學生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。（讓學生劃出書中12面相關句子）讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。二、誰吃誰：教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的?！窘虒W準備】校園常見動植物樣本或圖片?！窘虒W重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。誰能說說相關的例子嗎？四、動物對環(huán)境的需要和適應：讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。