凸透鏡成像的規(guī)律教案-文庫(kù)吧資料
2025-04-22 23:38本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。 通過(guò)對(duì)凸透鏡2F和F點(diǎn)的觀察分析，得出如下結(jié)論：2F點(diǎn)是放大和縮小的分界點(diǎn)；F點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。第七階段分析結(jié)果 每組同學(xué)匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納； 每組同學(xué)匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 學(xué)生分組討論交流，完善實(shí)驗(yàn)方案； 學(xué)生討論得出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意測(cè)量物距、像距及觀察像的大小、正立、倒立，還有虛實(shí)情況； 學(xué)生按照小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行初步的分析。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)像，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、探索能力及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。第五階段引出本節(jié)課的核心問(wèn)題在前面的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)了凸透鏡可以成不同性質(zhì)的像，那么凸透鏡所成的像的規(guī)律是什么？現(xiàn)在我們就來(lái)解決這一問(wèn)題。 學(xué)生相互討論，得出下列結(jié)論：物體離凸透鏡的距離減小，像就變大，像距也變大； 觀察討論，凸透鏡成像的其他情況。第三階段學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)個(gè)別實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹男〗M學(xué)生按照小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行初步分析培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、相互尊重、協(xié)調(diào)合作能力和統(tǒng)籌安排時(shí)間能力第四階段分析結(jié)果 請(qǐng)每組同學(xué)匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納； 請(qǐng)每組同學(xué)匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 學(xué)生分組開(kāi)展討論交流，初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在全班發(fā)言，其他各組同學(xué)幫助完善； 學(xué)生討論得出在實(shí)驗(yàn)中要注意物距與像的大小之間的關(guān)系。以生活中學(xué)生十分熟悉的照相機(jī)的使用，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)的課堂組織和調(diào)控教學(xué)方法：探索式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和主體合作式教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
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