優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計——細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性-文庫吧資料
2025-04-22 22:46本頁面
【正文】 課時課題：第一章第二節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課型：新授課授課時間：2014年 9月 11 日，星期 4 ，第 節(jié)課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)說明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程能力目標(biāo)思維訓(xùn)練：訓(xùn)練歸納對比的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等進(jìn)行資料的收集和整理情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)參與小組合作交流，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)重 點(diǎn)使用高倍顯微鏡的步驟和要點(diǎn)。 A、2個 D、3210．顯微鏡目鏡10，物鏡10，視野中被相連的64個分生細(xì)胞所充滿。 B、4 個A、2（4）、敘述放大倍數(shù)的變化與視野范圍內(nèi)細(xì)胞數(shù)量變化的關(guān)系。二．落實鞏固（自主學(xué)習(xí)叢書4頁5頁）（1）、高倍顯微鏡的操作一般步驟（2）、說出顯微鏡鏡頭長短與放大倍數(shù)的關(guān)系。通過細(xì)胞學(xué)說建立的過程可以看出細(xì)胞學(xué)說的建立是一個在科學(xué)探究中_____、______、______和_____的過程。二、細(xì)胞學(xué)說的建立。藍(lán)藻又稱___________，其細(xì)胞內(nèi)含有__________和___________，是能進(jìn)行________的自養(yǎng)生物。,將細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞。原核生物和真核生物（區(qū)別見附表1）相同點(diǎn)：都有__________________。由此我們通過顯微鏡觀察到了細(xì)胞具有______性和_______性。②它們共有的結(jié)構(gòu)是都有_____、_____和_______。學(xué)習(xí)難點(diǎn)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1．原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1．認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。能力目標(biāo)：1．思維訓(xùn)練：訓(xùn)練歸納對比的學(xué)習(xí)方法。附學(xué)案第一章走進(jìn)細(xì)胞 第2節(jié) 細(xì)胞的統(tǒng)一性和多樣性（第1課時） 學(xué)案 知識目標(biāo)：1．說明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系。分析歸納能力，自主學(xué)習(xí)能力等?！巴ㄟ^學(xué)習(xí)有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。通過習(xí)題練習(xí)和日后的實驗進(jìn)一步加強(qiáng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識的落實。課堂上師生互動解決。引出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力知識拓展深化考點(diǎn)、難點(diǎn)突破教師精講并釋疑知識拓展深化考點(diǎn)聯(lián)系生產(chǎn)生活實際層層引入步步遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性共存的觀點(diǎn)。 C．8個 B．4個若物鏡轉(zhuǎn)換為40后，則在視野中可檢測到的分生細(xì)胞數(shù)為 C．16物象大，視野亮，看到的細(xì)胞數(shù)目多，物鏡倍數(shù)為10，在視野中看到一行相連的8個細(xì)胞，若目鏡不變，物鏡倍數(shù)變?yōu)?0，則在該視野中可看到這行細(xì)胞物象小，視野亮，看到的細(xì)胞數(shù)目多 B。、內(nèi)容、意義及修正?！啤D(zhuǎn)——調(diào)。細(xì)胞學(xué)說的建立標(biāo)志著生物學(xué)的研究進(jìn)入到細(xì)胞水平，極大地推進(jìn)了生物學(xué)的研究進(jìn)程。學(xué)生回答后教師總結(jié)通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，可以領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有以下特點(diǎn)：科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與、共同努力的結(jié)果；科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程離不開技術(shù)的支持；科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實驗的結(jié)合；科學(xué)學(xué)說的建立過程是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。③新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。那么是誰發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞呢？他們是如何發(fā)現(xiàn)的呢？細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容及建立的意義怎樣？基本內(nèi)容①細(xì)胞是一個有機(jī)體，一切動植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。，但肉眼是分辨不清的、顫藻、念珠藻都屬于藍(lán)藻真核細(xì)胞、原核細(xì)胞都是多種多樣的，它們都表現(xiàn)了細(xì)胞的多樣性，但它們在結(jié)構(gòu)上，都有相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，表現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。原核細(xì)胞，真核細(xì)胞以及病毒的比較例2．下列有關(guān)藍(lán)藻的說法中 ，不正確的是((3)甲、乙兩細(xì)胞的不同之處有甲無核膜、染色體，而乙有；甲只有核糖體，而乙還有其他細(xì)胞器，因此兩種細(xì)胞存在差異性。(2)由圖中可以看出，甲、乙兩細(xì)胞相似之處為都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體和DNA分子。二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞（板書）導(dǎo)入：請同學(xué)們帶著以下問題閱讀教材 P8—— P9.(1)判斷甲、乙兩圖中屬于原核細(xì)胞的是甲，屬于真核細(xì)胞的是乙。（4）若顯微鏡下視野一片黑暗，調(diào)節(jié)光圈和反光鏡都無用，則可能是由于使高倍物鏡到位后，若視野中圖像模糊不清，這時應(yīng)調(diào)節(jié)倍，所看到視野的亮度比原來若目鏡不變，物鏡換成40時，則在視野中看到細(xì)胞數(shù)目比原來少（1）一個細(xì)小物體若被顯微鏡放大50倍，這里“被放大50倍”是指細(xì)小物體的（ ）。教師：觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)要借助于高倍光學(xué)顯微鏡，那么高倍顯微鏡的操作的操作步驟真樣呢？請同學(xué)們帶著以下問題閱讀教材 P7—— P8. 明確本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)檢查學(xué)案的完成情況以落實學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對性。2．帶“藻”的生物類群的判斷教 法 與 學(xué) 法誘思探究、分組合作討論教 學(xué) 模 式誘思探究、合作探究教學(xué)模式教 具
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