小學(xué)城鄉(xiāng)教育資源差異-文庫(kù)吧資料
2025-04-20 09:28本頁(yè)面
【正文】 視農(nóng)村教育而繼續(xù)放任城鄉(xiāng)小學(xué)教育學(xué)習(xí)資源差距擴(kuò)大，不僅會(huì)影響國(guó)民素質(zhì)的提高，阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而還會(huì)影響社會(huì)的穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)能力決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)是建設(shè)一切事物必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。但由于城鄉(xiāng)小學(xué)教育差距不斷地?cái)U(kuò)大，各種教育資源的不均衡分配，使學(xué)生接受的教學(xué)質(zhì)量差距甚大影響到很大部分公民素質(zhì)的提高，尤其是農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)的提高。影響到國(guó)民素質(zhì)的提高城鄉(xiāng)小學(xué)教育學(xué)習(xí)資源差距擴(kuò)大的影響和危害4城鄉(xiāng)小學(xué)教師待遇水平的差距是大家有目共睹的，農(nóng)村在薪資水平、獎(jiǎng)金、福利等方面都無(wú)法和城市比較，在前面談及的農(nóng)村師資流失嚴(yán)重也是因?yàn)檗r(nóng)村教師待遇過(guò)低。大量農(nóng)村教師的流失，直接導(dǎo)致農(nóng)村師資質(zhì)量的降低，嚴(yán)重降低農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的效果。 （3）農(nóng)村師資流失嚴(yán)重。農(nóng)村教師大多數(shù)是由于生存之需而停留在教師崗位上的，很少農(nóng)村教師以實(shí)現(xiàn)事業(yè)的發(fā)展和追求為目的，大多數(shù)農(nóng)村教師是在應(yīng)付，敬業(yè)的很少，只有少數(shù)的老師是敬業(yè)和樂(lè)業(yè)于農(nóng)村小學(xué)教書(shū)行業(yè)的。在農(nóng)村小學(xué)教師中，除部分公辦教師能達(dá)國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)外，其余許多農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷及其實(shí)際水平都不夠，其中存在很多的“頂班”“民轉(zhuǎn)公”等現(xiàn)象，還有些部分老師根本沒(méi)有師范類(lèi)學(xué)歷，全憑靠關(guān)系來(lái)得到的工作。特別是重點(diǎn)小學(xué)政策的不合理。但多年來(lái)，往往農(nóng)村人口所實(shí)際獲得的小學(xué)教育投資要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于城市人口所獲得的小學(xué)教育投入。 首先，表現(xiàn)在教育投資政策的不合理。 “科教興國(guó)”是我國(guó)的基本政策。如此一來(lái)，城里老師和鄉(xiāng)下老師的差別就越來(lái)越大，城里小學(xué)的師資比農(nóng)村小學(xué)的要好很多，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在農(nóng)村，小學(xué)教師隊(duì)伍因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽(tīng)課學(xué)習(xí)。分配時(shí)，城里小學(xué)教師的質(zhì)量就比農(nóng)村小學(xué)的好，數(shù)量上也比農(nóng)村小學(xué)的多。 師資力量是教育的關(guān)鍵因素，它很大程度上決定著教育質(zhì)量的高低。 目前我國(guó)農(nóng)村糟糕的教學(xué)環(huán)境，直接限制了農(nóng)村學(xué)生對(duì)外面廣闊世界的接觸和認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于很多事物的認(rèn)識(shí)還停留在以前的經(jīng)驗(yàn)上，根本不能跟上時(shí)代的發(fā)展，更無(wú)人關(guān)注他們良好的習(xí)慣、觀念、信念的培養(yǎng)，這些種種問(wèn)題從根本上阻礙了農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高。它的作用是直接影響學(xué)生身心的自然發(fā)展。而市區(qū)學(xué)校的樓扒了又建，微機(jī)換了又換，農(nóng)村的學(xué)校還是那棟房，還是一支粉筆一塊黑板一本書(shū)。 近年，
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