教師培訓考核制度和獎懲制度-文庫吧資料
2025-04-14 23:38本頁面
【正文】 新精神與實踐能力的變化與進步。評價既要關注了學生的學業(yè)成績，又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學生的潛能。要對學生進行綜合素質的培養(yǎng)，讓科學精神與人文精神成為學生發(fā)展的雙翼，在廣泛的學科滲透、熏陶、體驗和積累中增長知識。 (2)要樹立開放意識，讓學生在學習過程中走進社會，走進生活，拉近與社會、生活的距離，讓教學內容，教學時間、空間，教學策略等呈現(xiàn)開放性，注重科學和生活的有機整合。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。 (1)要樹立課程意識，倡導學生自主、合作、探究學習。五、轉變觀念，落實措施(一)努力轉變觀念樹立“五個意識” 意識決定行為，觀念指導課改。 教師論壇 學校每學年組織一次教師論壇，讓教師展示自己的教育思想，介紹自己的研究成果和經(jīng)驗做法，提高教師們的自我反思能力，推動教師不斷學習、提高。每學年每位教師都要上一節(jié)優(yōu)質課，在校內進行說、講、評課系列訓練。 校校合作 學校逐步加強與縣內、市內優(yōu)秀學校的合作，選派教師外出學習、考察，邀請外校名師來校上示范課，相互學習交流，拓寬校本培訓的師資渠道。 以研促訓 強化教研組的教研活動，以常規(guī)教研為平臺，以課題研究為突破口，并組織不同重點的經(jīng)驗交流會，促進教師教育科研能力的提高。四、培訓形式 專題講座 學校聘請縣內外有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的教師、專家、學者來校講學，或組織教師積極參加省、市、縣舉辦的專家報告，以拓展教師的教育教學視野。 班主任培訓 對班級管理、后進生轉化、活動組織與開展等方面進行培訓，并注重特色班級管理風格的形成性培訓。 電教、信息技術培訓 包括多媒體與網(wǎng)絡技術基本知識，課件制作、網(wǎng)頁制作，多媒體素材制作基本技術和上網(wǎng)獲取教育教學資源能力的培訓。具體培訓計劃、教師教育教學理論考核、教師基本功大賽由教務處負責制訂、執(zhí)行、 教育科學研究 主要進行學科教育科研方法，課題研究的過程與方法、學科教改課題的研究與實踐等方面的培訓，提高教師的教科研能力。教學基本功，包括“三字一話”。 學科教學理論與實踐 主要內容為:教育教學常規(guī)，包括教育心理學，教育教學基礎性理念、教學常規(guī)方法、要求，班主任工作常規(guī)方法、要求等。不培訓，不上崗”的原則，堅持培訓和教研活動相結合、集中培訓和個
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