【正文】 維障礙C、學前兒童閱讀障礙 D、學前兒童行動障礙13幼兒園講述活動，是一種有目的有計劃地培養(yǎng)幼兒（C）的語言教育活動，也是我國幼兒園教育中頗具特色的一種活動形式。A、藝術(shù)活動 B、社會活動 C、談話活動 D、閱讀活動13（B）能夠有效提高幼兒語言水平，同時對幼兒的認知、社會化發(fā)展等方面也產(chǎn)生良好的影響。A、全面性原則 B、實踐性原則 C、客觀性原則 D、鼓勵性原則13（A）是指要對語言教育活動的各個構(gòu)成要素進行全面評價。A、專門的機構(gòu) B、教師自己 C、幼兒園的園長 D、家長13（C）是指實施教育活動評價必須采取客觀的實事求是的態(tài)度，而不能主觀臆斷或摻雜個人的情感色彩。A、小班 B、中班 C、大班1能夠辨別前后，并且開始學習以自身為中心辨別左右，能夠辨別離自己身體比較遠的物體和稍微偏離上下、前后、左右方向的物體的方位是（B）的空間概念發(fā)展的年齡特點。A、小班 B、中班 C、大班 12學習正確書寫110阿拉伯數(shù)字，寫字的姿勢和握筆的方法正確是（A）的認識和書寫教育要求。A、比較 B、總合 C、分類 D、集合12（D）兒童已能感知集合的界限，對集合中元素的感知也逐漸精確。A、二歲 B、三歲 C、四歲 D、五歲12（B）是幼兒數(shù)學教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素。A、一歲B、三歲C、兩歲D、四歲11我國幼兒園保教目標的特點是目標的全面性和（C）A、目標的穩(wěn)定性 B、目標的具體性 C、目標的連續(xù)性 D、目標的系統(tǒng)性11皮亞杰認為活動是行動與心理的統(tǒng)一，即圖式——同化——順應——（D）A、結(jié)合 B、分類 C、比較 D、平衡11（A）與結(jié)構(gòu)游戲都有想象活動參加，都是兒童創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實的游戲。A、《世界人權(quán)宣言》B、《兒童權(quán)利宣言》C、《兒童權(quán)利公約》D、《人華人民共和國未成年人保護法》11五歲兒童的心理征是愛學、好問、抽象思維發(fā)展、會話性講述能力明顯進步、有意行為的增多和（A）。A 單純骨折 B 復雜骨折 C 閉合性骨折 D 青枝骨折11“最近發(fā)展區(qū)”理論是哪位教育家的理論（D）。A 0–6歲 B 3–6歲 C 2–6歲 D 0–5歲10學前兒童健康教育的內(nèi)容應該包括身體、心理和（ A ）。A 尊重性 B針對性 C 藝術(shù)性 D 直觀性10教師對幼兒告狀的時間、頻率等進行觀察、記錄，分析其告狀行為的原因，得出幼兒告狀行為是否有年齡、性別等差異的結(jié)論，這屬于以下哪種學前教育研究方法（ C ）。這屬于（ C ）。A 一般屬性 B 特殊屬性 C 個別屬性 D整體屬性 10人對美好事物所產(chǎn)生的情感體驗是（ B ）。A 13分鐘 B 35分鐘 C 10分鐘 D 20分鐘10兒童最初掌握的句型是（ D ）。A 保護性抑制 B 始動調(diào)節(jié) C 動力定型 D 鑲嵌式活動100、骨骼中有機物多，無機鹽少，外層骨膜較厚，在外力作用下可發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象，稱為（ D ）。A 多項交往模式 B 交叉交往模式 C 雙向交往模式 D 單向交往模式9運動系統(tǒng)由3部分組成，包括骨、關(guān)節(jié)和（ C ）。A 小組教育 B 小班化教育 C 個別教育 D 平行教育9幼兒游戲多種多樣，以不同的尺度為標準，可有不同的分類，從教師的指導上分，包括（ D ）。A 具體形象性思維 B 直觀行動思維 C 抽象邏輯思維 D 象征性思維9教師利用一對一的師生關(guān)系，幫助兒童確立學習目標、篩選學習內(nèi)容，鼓勵兒童自由安排學習進程、運用學習方法。A 道德感 B 美感 C 理智感 D 責任感9“死記硬背”屬于（ A ）。A 生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境 B 物理環(huán)境和生態(tài)環(huán)境C 心理社會環(huán)境和物理環(huán)境 D 物理環(huán)境和社會環(huán)境9“視而不見”，“聽而不聞”體現(xiàn)了注意的（ B ）。A 50% B 30% C 20% D 70%8影響身體健康，這種氨基酸叫做（ C ）。A 性別角色社會化 B 情感社會化 C 個性社會化 D 情緒社會化8幼兒教師培訓的課程主要有（ A ）。A 怕、怒、愛 B 哀、怒、樂 C 愛、怒、樂 D 怕、怒、哀8幼兒園里自由活動時，有的幼兒選的是閱讀區(qū)、有的選美工區(qū)、有的選科學區(qū)，這表明兒童發(fā)展有（ C ）。A 一般屬性 B 特殊屬性 C 個別屬性 D整體屬性 8下列不屬于兒童想象萌芽時期的特點是（ C ）。A 社會適應 B 心理適應 C 身體適應 D 情感適應8嬰兒頭與身體的比例與成人不同，出生時頭占身體的（ A ）。A 0–6歲 B 3–6歲 C 2–6歲 D 0–5歲7發(fā)育性語言障礙是學前兒童中的一種因發(fā)育遲緩而造成的語言障礙，它的兩種類型是（ D ）。A 個性 B 社會性 C 認知 D 知覺7家庭教育中，應寓教于樂，使家長在較為輕松、愉快的氣氛中，豐富教育孩子的知識，發(fā)展教育孩子的能力，這屬于家庭教育指導的（ C ）原則。A 疑問句 B 祈使句 C 感嘆句 D 陳述句7教師對幼兒告狀的時間、頻率等進行觀察、記錄，分析其告狀行為的原因，得出幼兒告狀行為是否有年齡、性別等差異的結(jié)論，這屬于以下哪種學前教育研究方法（ C ）。A 13分鐘 B 35分鐘 C 10分鐘 D 20分鐘7幼兒想象的一個突出特點是（ C ）?！彼囊馑际牵ā） 6當一個三歲的孩子在紙上亂涂亂畫的時候，教師的正確做法應該是（ A?。?，告訴他要畫得像，免得他浪費紙張 ，教他怎樣才能畫得像70、學前兒童美術(shù)欣賞的主要意義在于（　C　?。?，提高美的知覺和選擇能力，知道美術(shù)作品時代背景7新生兒出生時腦重量約為（ B ）。 6關(guān)于學前兒童美術(shù)欣賞課程目標的表述，錯誤的是（ D?。? 6日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理，成為具有強烈審美價值的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品就被稱為（　C　） 6在下面幾種關(guān)于學前兒童美術(shù)教育特點的表述中，錯誤的一種是（ C ）、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育6自由畫運動是兒童美術(shù)教育史上的改革運動，它發(fā)生在（　C?。? 6達爾文指出：“我真不明白為什么對藝術(shù)愛好的喪失會引起心靈的另一部分能力的衰退。 A、繩子 B、秤 C、直尺 D、鐘表 60、自然”作為學前兒童科學教育課程出現(xiàn)在我國學前教育體系中是由誰提出的（　D ）。 A、2～3歲　　　　B、3～4歲 C、4～5歲　　　　D、5～6歲5從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（ A ）　 A、挑選分類　　 B、感知分類 　C、二元分類　　　 D、多元分類 5事先創(chuàng)設一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（ A ）。 5 活動室、活動角、活動區(qū)的各種教育活動屬于（ B ）　　 　　 5學前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體，這種測量方式是( B )。5幼兒科學探索活動的時間，大班一般不超過（ C ）分鐘。A．直接指導的運用要多于間接指導 B．運用直接指導 C．運用間接指導 D．間接指導的運用要多于直接指導50、關(guān)于幼兒園科學教育的方式與方法表述不正確的是（ A ）。A．語言教學活動 B． 早期閱讀 C． 游戲活動 D．欣賞文學作品4學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對（ B ）年齡段的要求。A．30 B． 20 C． 40 D．154在幼兒交談中，常聽到一幼兒說了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說“牛肉也是肉”，這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的（ A ）。A．正規(guī)的健康教育活動 B．日常生活活動 C．戶外體育活動 D．早操活動4要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷的幼兒園健康教育的原則是（ A ）。以下不屬于幼兒園健康教育活動的內(nèi)容的是（ D ）。 D．34小時動靜交替、勞逸結(jié)合地組織活動，符合了大腦皮質(zhì)活動的（ B ） 4健康是指人的（ D ）的健全狀態(tài)。（ B?。〢．1小時 C．表現(xiàn)期 A ） A．潛伏期 ( )出齊。 3乳牙共20顆，于( D 2（ A ）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標準而引起的情感。 2自我意識萌芽的時間（ C ）。D、2001年9月2兒童（ A ）一般指認知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。B、1996年9月 C、2001年7月）頒布的。 A、一日生活）的過程中發(fā)展起來的。D、審美經(jīng)驗1語言能力是在（A、認識水平D、幼兒的興趣與水平1幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（ ）。 A、作品分析法 D B、結(jié)合 C、充分尊重）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。 C B、環(huán)保意識 C、人文意識）和行為。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（ B、領(lǐng)域內(nèi)的整合C、超領(lǐng)域的整合）。B） A、生源　 　B、師資　 C、園所文化　　 CD、了解幼兒的發(fā)展需要1是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說是園所的靈魂。 A、篩選、排隊D、思維能力1對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是（ A、感受能力B、教師自評 A、管理人員評價 D、思想健康在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了( B ) A、示范法 B、范例法 C、觀察法 D、參觀法 教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運用了( C ) A、直觀形象法 B、參觀法 C、環(huán)境體驗法 D、演示法 在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了( A ) 20世紀90年代以來，世界各國把學前教育的根本目標定位于( B ) 學前教育的基本活動是( B ) 幼兒園教育工作的評價以（ C 、心理健康（B）A、家長 B、家庭 C、社會 D、自然教師應成為幼兒學習活動的（B）A、支持者、合作者、學習者 B、支持者、合作者、引導者 C、支持者、幫助者、引導者 D、教育者、引導者、合作者尊重、愛護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒（A）的行為。150、學前兒童美術(shù)欣賞中，潛移默化的原則是用暗示和感染的手段影響兒童。14綜觀世界美術(shù)教育指導思想，大體上有灌輸法、園丁法、綜合法和對話法。14.在近代學前兒童美術(shù)教育的歷史上，為學前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻的教育家應首推裴斯泰洛齊和福祿貝爾。14美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。14美術(shù)主要包括繪畫、雕塑、工藝（或工藝美術(shù)）、建筑藝術(shù)等類型。1對于藝術(shù)，通?？梢詮娜齻€層面來認識：第一是從精神層面；第二是從活動過程層面；第三是從活動結(jié)果層面。13圖式初期，大約從5歲到7歲左右，是兒童的形象思維發(fā)展最敏感時期。13小班兒童的美術(shù)欣賞教育目標之一是引導兒