心理咨詢在小學(xué)教育中必要性-文庫吧資料
2025-03-28 14:54本頁面
【正文】 偉大的教育家杜威在論述學(xué)校教育和教育科學(xué)的三大基本理論中指出，學(xué)校教育應(yīng)建立在生物學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)這三種基本科學(xué)的基礎(chǔ)上，杜威充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校教學(xué)和管理中無不需要心理學(xué)知識(shí)，近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理健康問題受到了一定程度的重視，但人們研究和認(rèn)識(shí)較多的是中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康問題，對小學(xué)生的心理健康則關(guān)注不多，認(rèn)識(shí)不足。在學(xué)校受到挫折的學(xué)生，在家里得不到安撫、鼓勵(lì)和信任，得到的是父母的打罵和不理解。許多家長說孩子非常聰明，可就是不愿學(xué)習(xí)，雖然家長想盡千方百計(jì)，為孩子創(chuàng)造了非常優(yōu)越的條件，可就是激發(fā)不出孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多問題學(xué)生的背后都有一個(gè)問題家長，許多家長簡單地把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校，他們不愿意花時(shí)間陪孩子，或者只是簡單粗暴地對待孩子，不能給孩子安全、歸屬、愛和尊重需要的滿足。（三）家庭教育失誤使學(xué)生心理問題更加嚴(yán)重家庭對學(xué)生心理健康的影響可能比我們想象的要大。而有些教師未能及時(shí)調(diào)整自己的角色，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的那種居高臨下教導(dǎo)人，不能夠以平等、尊重的態(tài)度耐心地頃聽學(xué)生的心聲。片面的應(yīng)試教育視學(xué)生如機(jī)器，不重視學(xué)生的需要的滿足和其內(nèi)在價(jià)值的選擇，壓制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自我選擇的自由，從而使教育成了一種不重視的全面發(fā)展的機(jī)械訓(xùn)訓(xùn)練過程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生人格的健全發(fā)展。但仍然有部分學(xué)校，在應(yīng)試教育功利性的推動(dòng)下，很少有人將培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。還有一種情況，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛擬世界中他們扮演著種各樣的角色，而這些角色又有不同的思想和價(jià)值觀，他們分不清現(xiàn)實(shí)與虛擬，甚至出現(xiàn)了人格分裂，在虛擬世界中他們可能是呼風(fēng)喚雨的俠客，他們能夠協(xié)調(diào)與各種角色的關(guān)系，但現(xiàn)實(shí)中他們沉默寡言，不愿跟人交流。如在一些地區(qū)，以前大行其道的。盡管人們的物質(zhì)生活水平迅速提高，自由度在不斷加大，但以前起作用的某些價(jià)值觀現(xiàn)在不適用了，各種新的、老的價(jià)值觀因無法整合而造成的價(jià)值觀混亂，使部分人們無法適從，而感到內(nèi)心空虛和孤獨(dú)。上述小學(xué)生出現(xiàn)的種種心理問題迫切需要加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，開設(shè)心理健康咨詢課，讓學(xué)生了解和掌握心理健康的基本內(nèi)容，知道什么是健康和不健康的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，自我教育和自我發(fā)展的意識(shí)與能力，從而保持積極、樂觀、健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康。(四)情緒不穩(wěn)定情緒不穩(wěn)定是小學(xué)生心理的一大特點(diǎn)，集中表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)、考試過分擔(dān)憂的焦慮、恐懼心理，對自己信心不足的自卑心理、或過分自信的自傲心理，對教師、家長的逆反心理，長期因成績不良、人際交往障礙等原因造成的抑郁心理，心胸狹窄導(dǎo)致的對同學(xué)的嫉妒心理，過分依賴家長和教師的依賴心理等等，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的人格健全和身心的健康發(fā)展。由
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