圖形計算數(shù)學教學案例參考-文庫吧資料
2025-02-13 16:41本頁面
【正文】 +1=10(米) c、42=8(米) 12=2(米) 8+2=10(米) d、4+1=5(米) 52=10(米) 提問：請用方法c的同學們想想和方法a有什么相同的地方?你能再說說每步求的是什么呢? 大家都來想一想d方法，第一步求出的是什么?你能在圖上指一指嗎?第二步為什么要乘2? 比較：這幾種方法，你喜歡哪一種算法?說說你的理由。學生自己觀察，動手測量數(shù)據(jù)，不僅明白了求長方形周長所需要的合適的條件和一般需要條件，而且能體會到解決問題的全過程，也培養(yǎng)了學生主動從事數(shù)學活動的良好習慣。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊?！ ≌勗挘航裉斓臄?shù)學課我們還是從黑板說起?！ 〗虒W過程： 一、探索長方形周長計算方法?！ ≡趯W習活動中體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)解決問題的能力。 圖形計算數(shù)學教學案例參考二 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書 三年級上冊p63~65 教學目標： 通過實際測量，探索交流，讓學生感受長方形、正方形周長計算方法的多樣化，并能選擇合適的方法來計算。學生在活動中親自感知，親自體驗，使得課堂真正做到活動化、自主化，切實改變了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式中將學生的思維強行納入預設軌道、限制學生思維空間的弊端?！ 及咐c評〗 本節(jié)課，學生通過大量的動手操作活動來完成，在活動中學生親自感知、親身體驗?！ ?2)對于學生精彩的表現(xiàn)，教師未能及時給予充滿鼓勵的評價，只是蜻蜓點水?！ ?. 不足與困惑 (1)課堂中，學生的數(shù)學語言不夠規(guī)范，教師未能及時糾正與說明，對于二年級的學生，教師需不需要在課堂上給學生講呢?比如：本節(jié)課中，學生把對角線說成中間斜著的線。) 〖教學反思〗 1. 重視學生動手操作的能力 教學中我注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經驗，我充分利用教材提供的機會組織教學活動，讓學生充分動手實踐，促使學生在數(shù)學活動中進行學習。) (三)小結 師：通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲?你覺得這節(jié)課最有趣的地方是什么?和同桌說一說?！ ?學生恍然大悟?！ 煟耗敲?，正方形是不是對邊相等呢? (學生若有所思：是這樣的?！ ?學生爭論起來。 生：不對!正方形中有長方形。) 生：(齊聲高呼)長方形。) (師繼續(xù)慢慢拉，學生的答案在長方形和正方形之間徘徊。) 生：長方形、正方形。性急的同學喊道：長方形。) 4. 探索二者之間的關系 師：這個信封里裝著一張彩色紙，你猜是什么形狀的? 生：長方形、正方形、三角形、…… 師：到底是什么形狀?同學們請仔細觀察。它們倆之間有什么關系呢? (反思鞏固練習，立足于基礎，力求變化?！ 煟耗隳苎菔疽幌聠? (學生上臺演示。我們既要量，也要折。 生3：(非常著急)不行，如果角不是直角，只折是檢查不出來的。) 師：大家的作品合格嗎?我們怎么檢驗一下? 生1：用三角尺量一量四個角是不是直
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