【正文】 力的、抽象的、分析的、獨(dú)立的定向任務(wù)，要求具備智力或分析才能，并將其用于觀察、估測(cè)、衡量、形成理論、最終解決問(wèn)題的工作，并具備相應(yīng)的能力。知識(shí)淵博，有學(xué)識(shí)才能，不善于領(lǐng)導(dǎo)他人。 LOGO 32 霍蘭德職業(yè)興趣理論 調(diào)研型： (I) 共同特點(diǎn)：思想家而非實(shí)干家 ,抽象思維能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，肯動(dòng)腦，善思考，不愿動(dòng)手。對(duì)要求具備機(jī)械方面才能、體力或從事與物件、機(jī)器、工具、運(yùn)動(dòng)器材、植物、動(dòng)物相關(guān)的職業(yè)有興趣，并具備相應(yīng)能力。缺乏社交能力，通常喜歡獨(dú)立做事。 LOGO 31 霍蘭德職業(yè)興趣理論 實(shí)際型： (R) 共同特點(diǎn)：愿意使用工具從事操作性工作，動(dòng)手能力強(qiáng)，做事手腳靈活，動(dòng)作協(xié)調(diào)。 典型職業(yè)：喜歡要求注意細(xì)節(jié)、精確度、有系統(tǒng)有條理，具有記錄、歸檔、據(jù)特定要求或程序組織數(shù)據(jù)和文字信息的職業(yè)，并具備相應(yīng)能力。 LOGO 30 霍蘭德職業(yè)興趣理論 常規(guī)型： (C) 共同特點(diǎn)：尊重權(quán)威和規(guī)章制度，喜歡按計(jì)劃辦事，細(xì)心、有條理，習(xí)慣接受他人的指揮和領(lǐng)導(dǎo)，自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。 典型職業(yè)：喜歡要求具備經(jīng)營(yíng)、管理、勸服、監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)才能，以實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)、政治、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的工作，并具備相應(yīng)的能力。喜歡競(jìng)爭(zhēng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、有野心、抱負(fù)。如 : 教育工作者（教師、教育行政人員），社會(huì)工作者（咨詢?nèi)藛T、公關(guān)人員）。關(guān)心社會(huì)問(wèn)題、渴望發(fā)揮自己的社會(huì)作用。美國(guó)大學(xué)考試中心在 Prediger興趣的兩維基礎(chǔ)上，將職業(yè)群體的具體位置標(biāo)定在坐標(biāo)圖上，由此得到工作世界圖。 1991年， Gati針對(duì)Holland的正六邊形模型中有關(guān)相鄰職業(yè)群距離相等這一假設(shè)的局限性，提出了三層次模型。不難看出，在 Holland職業(yè)興趣理論提出之前，關(guān)于職業(yè)興趣測(cè)試和個(gè)體分析是孤立的， Holland將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。庫(kù)德又在 1939 年發(fā)表了庫(kù)德愛(ài)好調(diào)查表。 1915年詹穆士發(fā)展了一個(gè)關(guān)于興趣的問(wèn)卷，標(biāo)志著興趣測(cè)驗(yàn)的系統(tǒng)研究的開(kāi)始。 LOGO 24 霍蘭德職業(yè)興趣理論 Holland認(rèn)為人格可分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。他于 1959年提出了具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)興趣理論?；籼m德（ John Holland）是美國(guó)約翰 以每個(gè)效標(biāo)組的實(shí)際平均反應(yīng)做為量表的確定項(xiàng)目，可提高量表的整體效度。在一個(gè) 3000人的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告中，庫(kù)德證明了他的量表的記分方式比使用參照?qǐng)F(tuán)體記分方式有更好的區(qū)分能力。但還沒(méi)有使用一個(gè)一般參照?qǐng)F(tuán)體，相反，被試者在每一個(gè)職業(yè)量表上的得分是以他的興趣形態(tài)與該職業(yè)團(tuán)體人士的興趣形態(tài)之間的相關(guān)值來(lái)表示的。 LOGO 20 庫(kù)德職業(yè)興趣調(diào)查表 修訂后而成的庫(kù)德一般興趣調(diào)查表 (Kuder General Interest Survey)是庫(kù)德偏好記錄 — 職業(yè)篇的擴(kuò)充版，這個(gè)版本專供小學(xué)六年級(jí)到高中三年級(jí)文化程度的人使用。 然后確定與之相應(yīng)的 10個(gè)同質(zhì)性量表，被試的結(jié)果按這 10個(gè)量表記分，通過(guò)得分高低決定重要的興趣領(lǐng)域。 LOGO 17 庫(kù)德職業(yè)興趣調(diào)查表 例題：將每組句子中你的選擇填在右邊的括號(hào)內(nèi)，其中， M代表最喜歡， L代表不喜歡。 三合一：題目每三個(gè)為一組，被測(cè)者必須在每一組中選擇一個(gè)自己最喜歡的和一個(gè)自己最不喜歡的。最早的這類量表是庫(kù)德偏好記錄 — 職業(yè)篇 (Kuder Preference RecordVocational)。測(cè)試結(jié)果經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)分析，可以與不同類型、不同職業(yè)的人群平均水平作比較，這樣就能夠了解自己在工作領(lǐng)域、職業(yè)行為、休閑活動(dòng)、教育專業(yè)等方面感興趣的程度，明確自己的興趣到底是什么以及可能在哪個(gè)領(lǐng)域取得成功。 LOGO 13 斯特朗興趣調(diào)查表的形式 盡管斯特朗興趣調(diào)查表在題目、形式和施測(cè)程序上與以前的版本并沒(méi)有本質(zhì)的變化，但其內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，包含了 211個(gè)職業(yè)量表（其中男性和女性各自獨(dú)立的量表各有 102個(gè)，另外 7個(gè)職業(yè)量表只有一種性別的版本）。 Ⅶ 你的個(gè)性： 12種個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)其是否描述了自己，并做出反應(yīng)：是，不知道，否。 Ⅵ 兩種活動(dòng)之間的偏好： 30對(duì)活動(dòng)。 Ⅳ 休閑活動(dòng)： 29個(gè)娛樂(lè)活動(dòng)或愛(ài)好，對(duì)其中每一個(gè)作出反應(yīng)：喜歡（ L），無(wú)所謂（ I），不喜歡（ D）。 Ⅱ 學(xué)校科目： 39個(gè)學(xué)?？颇?，對(duì)其中每一個(gè)作出反應(yīng)：喜歡（ L），無(wú)所謂（ I），不喜歡（ D）。 LOGO 11 斯特朗興趣調(diào)查表的形式 斯特朗興趣調(diào)查表 TM（ Strong Interest Inventory， SII，來(lái)源于 CPP）是斯特朗編制的工具的最新版。它包括三個(gè)統(tǒng)計(jì)量：整體反應(yīng)指標(biāo)、異常反應(yīng)指標(biāo)和反應(yīng)類型指標(biāo)。 LOGO 9 斯特朗職業(yè)興趣量表 特殊量表包括學(xué)術(shù)滿意度量表 (Academic Comfort Scale)和內(nèi)－外向量表 (IntroversionExtroversion Scale)兩個(gè)量表。 具體職業(yè)量表是根據(jù) Strong的經(jīng)驗(yàn)性方法建立起來(lái)的。統(tǒng)計(jì)表明，這６個(gè)量表得分存在不同程度的相關(guān)。 LOGO 7 斯特朗職業(yè)興趣量表 一般職業(yè)主題量表是根據(jù)霍蘭得職業(yè)理論建立起來(lái)的。 斯特朗－坎貝爾興趣量表是國(guó)外流行的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)，它被廣泛地應(yīng)用于人才測(cè)評(píng)中，對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇提供了非常有效的訊息，為企業(yè)的選員提供了非常有益的信息。 LOGO 4 斯特朗職業(yè)興趣量表 他的方法是先編制涉及各種職業(yè)、學(xué)校科目、娛樂(lè)活動(dòng)及人的類型的問(wèn)卷 , 然后取兩組被試 , 一組代表專門從事某種工作的標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)者 , 另一組代表一般人 , 讓兩組被試接受測(cè)查 , 將兩組被試反應(yīng)不同的題目放在一起 , 構(gòu)成職業(yè)興趣量表。這是最早的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)。 能力培養(yǎng)：掌握 霍蘭德職業(yè)興趣理論的基本內(nèi)容。LOGO 1 授課班級(jí) 工商管理 1001 第 20 次 課 授課時(shí)間 4月 18 日星期 3 月 日星期 月 日星期 月 日星期 授課地點(diǎn) 東 1205 課題內(nèi)容：幾個(gè)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn) 教學(xué)目的：介紹幾個(gè)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容 教學(xué)方法：講授法、案例法 重 點(diǎn)： 斯特朗興趣調(diào)查表的來(lái)源，形式。 難 點(diǎn) ：庫(kù)德職業(yè)興趣調(diào)查表測(cè)驗(yàn)的基本內(nèi)容。 課堂類型：新課型 教 具：多媒體教室 LOGO 2 組織教學(xué) 復(fù)習(xí)提問(wèn) 1. 2. 3. 導(dǎo)入新課 授新課 LOGO 3 斯特朗職業(yè)興趣量表 1927 年 ,斯特朗 () 編制完成了第一個(gè)正式的職業(yè)興趣量表 (Strong Vocational Interest Blank)。 當(dāng)時(shí)僅適用于男性，專門為女性而編制的量表則于 1933年出版。 LOGO 5 斯特朗職業(yè)興趣量表 1968年坎貝爾 () 主持了對(duì)該量表的修訂工作 , 增加了基本興趣量表 (BIS) 和一般職業(yè)主題 (GOT), 更名為 Strong CampbelInterest Inventory(SCII)。 LOGO 6 斯特朗職業(yè)興趣量表 SCⅡ 的 1985年最新版本中包括 325個(gè)項(xiàng)目，構(gòu)成 264個(gè)量表，其中包括６個(gè)一般職業(yè)主題量表 (The General Occupational Theme GOT)，23個(gè)基本興趣量表 (The Basic Interest Scale BIS)， 207個(gè)職業(yè)興趣量表 (The Occupational Scale OS)， 2個(gè)特殊量表 (The Special