【正文】 能 ? 4 ．概念的應(yīng)用 1 ．概念的定義 ? 概念是對現(xiàn)象的一種抽象，是一類事物的屬性在人們主觀上的反映。 五、合適性 ? 指所研究的研究問題最適合研究者的個人特點 . ? 個人特點： ? 研究興趣 ? 對研究問題相關(guān)的社會領(lǐng)域的熟悉程度 ? 與研究對象之間的相似程度 ? 研究者所具有的資源、條件與該問題的要求相符合的程度 六、合乎道德 ? 將不會造成對人類生理或心理上的傷害 ? 將不會造成對人類所生存的自然環(huán)境或社會環(huán)境造成傷害 練習(xí) —— 判斷下列問題是否恰當(dāng)并說明理由 ? １．轉(zhuǎn)變教學(xué)行為與促進學(xué)生發(fā)展關(guān)系的研究 ? ２． 實施尊重教育，提高學(xué)生道德水平 ? ３．在小學(xué)語文教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)的研究 ? ４．在數(shù)學(xué)課堂中豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究 ? ５。包括研究者在生活經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗、組織能力、操作技術(shù)等方面的限制，甚至還包括研究者的性別、年齡、語言、體力等純粹生理因素方面的限制。 ? 主要途徑是明確界定研究問題中的術(shù)語 ? 阿三確實很聰明嗎？ ? A ． 他連常識都不懂 ? B ． 他確實得到了好成績 ? C ． 他知道如何取悅別人 ? D ． 他與一些冷漠的小女孩約會 ? E ． 他是野營旅行中唯一迷路的人 四、可行性 ? 指研究者是否具備進行或完成某一研究課題的主、客觀條件。 ? 研究需要有一些有用的結(jié)果或收效作為回報 ? 三個問題： ? 1 ．對這個問題的回答會如何增進某個領(lǐng)域的知識？ ? 2 ．對這個問題的回答會如何改進教育實踐？ ? 3 ．對這個問題的回答會如何改善人類的生存狀態(tài)？ 二、創(chuàng)造性：有新的東西 ? 創(chuàng)新性或獨特性，指研究問題具有某種新的東西，具有某種與眾不同的地方，具有自己獨特的特點?！笆鞘裁础钡膯栴}與“為什么”的問題 三、不可研究的問題 ? 1 ． 價值問題 ? 高中課程應(yīng)該包括哲學(xué)課嗎？ ? 人們是否認為高中課程應(yīng)該有一門哲學(xué)課？ ? 2 ． 形而上學(xué)問題 ? 上帝好嗎 ? 人們相信上帝是好的嗎？ ? 3 ． 不可能完成的問題 ? 教授英語最好的方法是什么？ ? 在英語教學(xué)中，情境法是否比講授法好些？ ? 4 ． 需要創(chuàng)造不可能條件的問題 ? 如果沒有第二次世界大戰(zhàn)，今天的學(xué)校會是什么樣？ ? 如果沒有第二次世界大戰(zhàn)，人們認為學(xué)校會是什么樣？ 四、可研究的問題 ? 能夠收集到信息予以回答的問題 ? 校長如何提高員工的士氣？ ? 家長對學(xué)校收費有什么意見？ ? 在平常的一周中，一所小學(xué)的教室里都發(fā)生了些什么？ ? 教師對待不同性別學(xué)生的方式是否不同？ 五、選題的步驟－沙漏法 ? 1 ．選取研究主題： ? 研究主題可以包含多個不同的研究問題 ? 2 ．形成研究問題 ? 通過過濾而聚焦到一個具體的問題 ? 3 ．確定研究問題 ? 通過操作化定義等方式使問題精確化 第二節(jié) 研究問題的來源 ? 一、現(xiàn)實社會生活 ? 二、個人經(jīng)歷 ? 三、相關(guān)文獻：理論演繹、文獻批判 ? 四、課題指南 ? 五、與專業(yè)人員的交流 第三節(jié) 好的研究問題的特點 ? 一、重要性：有意義或價值 ? 二、創(chuàng)造性：有新的東西 ? 三、清晰性：焦點突出、意思清楚 ? 四、可行性：具備主客觀條件 ? 五、合適性：適合研究者個人特點 ? 六、合乎道德 一、重要性 ? 指研究問題具有的意義或價值。真科學(xué)問題與假科學(xué)問題 ? 3。 ? 注意區(qū)分： ? 1。 ? 2 ． 研究主題指的是教育研究所涉及的現(xiàn)象領(lǐng)域或問題領(lǐng)域。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。 ? 任何一項研究在總體上必須有一個界定，要么是質(zhì)性研究，要么是量化研究；這決定了研究設(shè)計的性質(zhì)和基本思路。 ? 量化研究與質(zhì)性研究不是回答同一問題的不同的方法，相反，這兩種方法構(gòu)造不同的的途徑來回答不同類型的問題。 ? 量化研究側(cè)重于、而且比較多地依賴于對事物的測量和計算。 ? 問卷法 ? 訪談法 ? 觀察法 ? 量表法 ? 抽樣方法 ? 測量方法 ? 統(tǒng)計分析方法 ? 定性資料分析方法 ? 計算機應(yīng)用技術(shù)等 第四節(jié) 研究類型 ? 一、研究目的：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和評價研究 ? 二、研究范式：量化研究和質(zhì)性研究 ? 三、研究方式：調(diào)查研究、實驗研究、實地研究和文獻研究 基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和評價研究 特征 基礎(chǔ)研究 應(yīng)用研究 評價研究 研究目標(biāo) 產(chǎn)生新知識，包括發(fā)現(xiàn)變量之間的關(guān)系，理解基本的教育現(xiàn)象 在對決策者有用的應(yīng)用背景中探索基礎(chǔ)知識的價值，解決緊迫的教育問題 提供對應(yīng)用于教育問題的措施的精確評估，努力改進效果 潛在理論 選擇一種理論來指導(dǎo)假設(shè)檢驗 選擇一種理論、方針或直覺預(yù)感來探討社會系統(tǒng)的動力 選擇一種理論以適合所評價的問題 適用技術(shù) 理論表述、實驗法、抽樣、統(tǒng)計 類似基礎(chǔ)研究，只是處在一個研究的應(yīng)用可以立竿見影的背景中 運用適合問題的常規(guī)技術(shù) 量化研究與質(zhì)性研究 比較 量化研究 質(zhì)性研究 哲學(xué)基礎(chǔ) 研究范式 邏輯過程 理論模式 主要目標(biāo) 分析方法 主要方式 資料收集技術(shù) 研究特征 研究對象 研究報告 實證主義 科學(xué)范式 演繹推理 理論檢驗 相關(guān)關(guān)系 \因果聯(lián)系 統(tǒng)計分析 實驗 、 調(diào)查 量表問卷 \結(jié)構(gòu)觀察 客觀 個人或樣本 客觀公正 人文主義 自然范式 歸納推理 理論建構(gòu) 深入理解社會現(xiàn)象 文字描述 實地研究 參與觀察 、 深度訪談 主觀 個案 詮釋性報告反映建構(gòu) 量化研究與質(zhì)性研究的區(qū)別 ? 量化研究與質(zhì)性研究各有其發(fā)展的傳統(tǒng)，量化研究受到實證主義影響甚深，早期質(zhì)性研究也有濃厚的實證意味。 同時 ， 每一種方式可以獨立地走完一項具體教育研究的全部過程 。 ? 尋找途徑以使個人展示其對社會現(xiàn)實的建構(gòu)； ? 研究個人創(chuàng)造的意思及其他內(nèi)部現(xiàn)象； ? 研究人員自身就是其研究的社會現(xiàn)實的不可分割的建構(gòu)者； ? 社會現(xiàn)象與自然現(xiàn)象的差別：人的特殊性 ? 研究者的主觀能動性 ? 投入理解 ， 人對人的理解 ? 質(zhì)性研究 二、研究方式 ? 指研究所采取的具體形式或研究的具體類型 。 ?