[小學(xué)教育]最全教師考編教育心理學(xué)試卷-文庫(kù)吧資料
2025-01-15 14:37本頁(yè)面
【正文】 、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指( ) 育性功能 ，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì) ( )在課程中地位的重視。 合 ：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。這一觀點(diǎn)出自洛克的 ( ) A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛(ài)彌兒》 D.《普通教育學(xué)》 ( ) 作 5.“ 活到老學(xué)到老 ” 是現(xiàn)代教育 ( )特點(diǎn)的要求。每小題 1分，共 20分 ) ( )的發(fā)展。為了在教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)兒童的認(rèn)知策略能力以促進(jìn)小學(xué)兒童的遷移，應(yīng)努力做到： ① 注意小學(xué)兒童的心理狀態(tài)； ② 提高小學(xué)兒童的概括水平； ③ 多方面應(yīng)用概括出來(lái)的原則。教師對(duì)教材呈現(xiàn)的順序應(yīng)努力做到： ① 從一般到個(gè)別，使教材漸進(jìn)分化；② 建立橫向練習(xí)，使教 材綜合貫通； ③ 從已知到未知，使教材組織序列化。（ 1 分） 會(huì)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的基本策略有：（ 10分） （ 1）建立遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)； 小學(xué)兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。年齡較大的兒童更善于發(fā)現(xiàn)記憶材料中的規(guī)則，把握了規(guī)則，就會(huì)提高記憶的效果；年齡較大的兒童更可能自發(fā)地復(fù)述記憶材料；年齡較大的兒童更善于聯(lián)想。該理論認(rèn)為，遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。該理論認(rèn)為，遺忘是人出于某種動(dòng)機(jī)而主動(dòng)壓抑的結(jié)果。因此，教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)學(xué)生利用線 索提取有關(guān)知識(shí)，是教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生記憶能力的有效方法之一。 (3)線索依存說(shuō)。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以某種方式在大腦建立痕跡的過(guò)程，記憶中信息的遺忘是因?yàn)橛洃浐圹E得不到強(qiáng)化而隨時(shí)間的增加逐漸減弱，以至消退。前攝抑制和倒攝抑制就是先后學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間的相互干擾。（ 1分） 五、論述題：（每小題 15 分，共 30分） 有關(guān)長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘理論（學(xué)生回答出兩種即可， 4 分） (1)干擾說(shuō)。（ 1 分） 練習(xí)曲線的典型勢(shì)態(tài)是練習(xí)曲線呈負(fù)加速變化。（ 1 分） （ 3）從別人到自己。（ 1 分） 小學(xué)兒童道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展的有以下特點(diǎn)： （ 1）從 “ 他律 ” 到 “ 自律 ” 。 小學(xué)兒童認(rèn) 知活動(dòng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在： （ 1）知覺(jué)從無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展；（ 1 分） （ 2）注意從無(wú)意注意占主導(dǎo)地位向有意注意占主導(dǎo)地位發(fā)展；（ 1分） （ 3）有意識(shí)記逐漸超過(guò)無(wú)意識(shí)記并占主導(dǎo)地位。 (3)提取信息的策略。 (2)編碼策略。（ 2分） 一般學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程中的策略有：（ 3分） (1)注意策略。 （ 2 分） （ 3）根據(jù)學(xué)習(xí)的理解程度可把學(xué)習(xí)分為：機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。 三、單項(xiàng)選擇題：（每小題 2 分，共 10 分） B C B A D 四、簡(jiǎn)答：（每小題 5 分，共 25 分） 1．（ 1）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可把學(xué)習(xí)分為：運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知的學(xué)習(xí)和情感的學(xué)習(xí)。 記憶：是人腦對(duì)輸入的信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過(guò)程。 性格：是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是推動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。（要求至少解釋清楚兩種長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘理論。 A． 每天跑步 B．視力下降 C．裝修房屋 D．不怕見(jiàn)生人了四、簡(jiǎn)答：（每小題 5 分，共 25分） 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的類型。 A． 苛勒 B．布魯納和奧蘇伯爾 C．賈德 D．桑代克 信息保持時(shí)間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（ ）。 A． 一般遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．逆向遷移 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論， 711 歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（ ）階段。 5 、任何一種品德都包含三個(gè)基本成分：___________,__________,__________。 影響兒童心理發(fā)展的因素，主要有 a______________、b_____________、 c___________、 d_________。隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、情境性教學(xué)、支架式教學(xué)、交互式教學(xué) 一、名詞解釋：（每小題 4分，共 20分） 遺傳 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 發(fā)展 性格 記憶 二、填空：（每空 1分，共 15 分） 小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究 ________________領(lǐng)域里的______________的科學(xué)。 3）教師要超越單純的講座或講授的教學(xué)方法。 2）教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的主體性教育思想。 4）言行一致，做學(xué)生的楷模。 2）正確地認(rèn)識(shí)和合理地運(yùn)用自己的威信，要把威信和威嚴(yán)區(qū)別開(kāi)來(lái)，后者使人敬而遠(yuǎn)之。建立在教師所具有的教育者的身份所給予的權(quán)威、權(quán)力、影響力基礎(chǔ)上的威信；德才學(xué)識(shí)。 主 觀條件： 在客觀條件一定的情況下，教師的威信取決于教師的主觀條件 1）教師的德、才、學(xué)、識(shí) 2）教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣，是教師獲得威信的必要條件。 3． 結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷⒑途S持教師的威信 335 客觀條件： 1） 社會(huì)上要形成一股尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。 4）表達(dá)：陳大多數(shù)陳述性知識(shí)是可以言傳的，可以表達(dá)的；程但程序性知識(shí)是不好言傳的 5）表現(xiàn)：陳可以通過(guò)回憶再認(rèn)應(yīng)用及和其他知識(shí)的聯(lián)系等方式來(lái)表現(xiàn)；程通過(guò)各種操作步驟來(lái)表現(xiàn) 6）獲得途徑：陳通過(guò)聽(tīng)講座讀書(shū)本看電視等方式來(lái)獲得；程通過(guò)大量的練習(xí)和實(shí)踐才能獲得 聯(lián)系： 1）這兩類知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中密切聯(lián)系在一起，是共同參與、互為條件的，甚至最后融為一體。 心理反饋原則：是指在談話時(shí)教師要不斷地向?qū)W生輸送愉悅的信息，激發(fā)隱藏在他心靈深處的積極的潛能， 使其由不良品德向良好品德進(jìn)行轉(zhuǎn)化。 心理相容原則：是指教師采取的教育措施要適合他們的道德認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)。 青年一代靈魂的塑造者；人類文化科學(xué)知識(shí)的傳遞者；學(xué)生心理的保健醫(yī)；一位學(xué)習(xí)者和學(xué)者；人際關(guān)系的藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家 教師扮演的社會(huì)角色 1）社會(huì)的 代表者。后者往往又是前者的支配
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