【正文】 的時(shí)間是有局限的。特別是比如如果說(shuō)你孩子學(xué)習(xí)程度已經(jīng)很深了，打個(gè)比方，已經(jīng)到了鋼琴的八九級(jí)了，這個(gè)時(shí)候如果他視唱練耳和樂理，特別是樂理他如果學(xué)得好的話，一直在堅(jiān)持學(xué)的話，對(duì)他，對(duì)音樂結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)他背譜，對(duì)他理解音樂會(huì)非常有幫助，他就會(huì)接觸一些和聲的問題，調(diào)式的問題，包括曲式結(jié)構(gòu)的問題，音樂結(jié)構(gòu)的問題，他在識(shí)譜學(xué)習(xí)的過(guò)程中，包括對(duì)音樂的表現(xiàn)力上，他都會(huì)有很大的幫助。 當(dāng)然如果你繼續(xù)往下學(xué)就會(huì)涉及到一些更豐富的，更深層的一些音樂基本樂理方面的內(nèi)容。如果是你所學(xué)習(xí)的這個(gè)班有這種可能性，應(yīng)該把它繼續(xù)學(xué)下去的。 網(wǎng)友：我的孩子現(xiàn)在四歲，視唱練耳課是不是像鋼琴課一樣？要長(zhǎng)期的學(xué)下去。 網(wǎng)友：小調(diào)音節(jié)和大調(diào)音節(jié)是用固定唱鳴還是首調(diào)唱鳴好？ 史曼潔 ： 不管小調(diào)還是大調(diào)，應(yīng)該從唱鳴法來(lái)說(shuō)，我個(gè)人觀點(diǎn)，因?yàn)閺膶W(xué)術(shù)上來(lái)說(shuō)現(xiàn)在大家觀點(diǎn)可能也 并不太一致，我個(gè)人觀點(diǎn)我認(rèn)為首調(diào)唱鳴和固定唱鳴不要把它排斥的，在唱的過(guò)程中，可能對(duì)于學(xué)生最早開始唱這個(gè)音節(jié)來(lái)說(shuō)，他接觸的所謂首調(diào)，就是他接觸的第一個(gè)調(diào)式，就是異小調(diào)唱鳴他可以更容易接受，因?yàn)楫吘故怯没疽艋鶆e在唱。還有有的孩子本來(lái)樂感，如果讓他唱一首歌曲他能非常生動(dòng)、非常有表情的把它唱出來(lái)，可是一說(shuō)唱一唱這首試唱曲吧，就開始像念字一樣的，一個(gè)字，一個(gè)字，很生硬、很呆板那樣去唱，這個(gè)也是一種誤區(qū)，就是說(shuō)老師在最早 引導(dǎo)，視唱練耳教學(xué)中最早引導(dǎo)的時(shí)候，在讓孩子注意到這些技術(shù)性的問題，比如節(jié)奏的準(zhǔn)確，節(jié)拍的穩(wěn)定，音高調(diào)式的穩(wěn)定，這些技術(shù)性因素的同時(shí)，一定要引導(dǎo)孩子，要告訴他你是在唱音樂，不是在說(shuō)音樂，在認(rèn)字，始終讓他認(rèn)為是在有表情的朗誦，或者有表情的在講故事，這樣他在唱的過(guò)程中他就不會(huì)是說(shuō)帶著一種心理負(fù)擔(dān)在唱。 說(shuō)到這點(diǎn)我再引申一下，曾經(jīng)有的孩子，比如說(shuō)他學(xué)樂器的時(shí)候，他彈琴?gòu)椀梅浅：?，彈琴的，有的彈得非常好，你聽他彈的很完整，音樂也很好。而且有一些老師本身?duì)視唱練耳的認(rèn)識(shí)，對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為不就是教認(rèn)認(rèn)譜嗎，識(shí)識(shí)譜，誰(shuí)不能教，我們都可以教。如果說(shuō)他受過(guò)這方面的教學(xué)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且他有一定的學(xué)科研究，我想跟老師本身是 什么專業(yè)并沒有絕對(duì)的關(guān)系。 網(wǎng)友：我的孩子四歲了，學(xué)鋼琴半年，現(xiàn)在也在上視唱練耳課，用的趙方幸的教材，我們請(qǐng)的是聲樂系的老師教的，請(qǐng)問是否可以？ 史曼潔 ： 從師資來(lái)說(shuō)，視唱練耳師資確實(shí)在全國(guó)來(lái)說(shuō)都是屬于比較缺少的這么一門，這門課的師資是很缺乏的，所以也有很多其他專業(yè)老師在進(jìn)入我們這個(gè)教學(xué)隊(duì)伍以來(lái)，這個(gè)是非常好的一件事情，有更多的老師愿意熱衷于，從事這門學(xué)科的教學(xué)。 從音樂的引導(dǎo)來(lái)說(shuō)，早期就是以孩子聽為主，在他正式開始學(xué)以前，就是讓他盡可能大的在音樂關(guān)系里面進(jìn)行熏陶。 另外還有一些很活潑的兒歌，比方說(shuō)有一些說(shuō)唱、連唱的兒歌，或者還有一些抒情的樂曲里面，剛剛我也說(shuō)到，你可以分不同的類別。比如我剛剛說(shuō)的一些比較抒情的、比較柔和的，使孩子能夠心情很愉快、很舒暢的音樂，對(duì)陶冶孩子的性情和音樂感受都是很有好處 的。 那么最大的優(yōu)勢(shì)還有多聲部的 訓(xùn)練，在多聲部訓(xùn)練中一，如果是集體課我們可以完成更好，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中他既可以作為一條線，他可以作為一個(gè)點(diǎn)來(lái)參與到其中的練習(xí)中，他既有橫向的我在演唱自己的聲部，同時(shí)他可以感受到合作所帶來(lái)的這種愉快和音響上的這種享受。 大課也有一些優(yōu)勢(shì)，是小課所不具備的。一對(duì)一的小課可能從技術(shù)角度、訓(xùn)練角度、技能訓(xùn)練角度講，老師能非常直觀的，而且非常準(zhǔn)確到位的、及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的一些問題。那么另一個(gè)人可能又是一種感受，仁者見仁，那么這一方面的訓(xùn)練應(yīng)該是引導(dǎo)性的，這個(gè)可能就是我對(duì)它的理解和認(rèn)識(shí)。 從我理解的您所指的非技術(shù)性理論，可能就是指一些更廣義，音樂從更廣義上的理解，比如一些音樂情感的表達(dá)，各元素，各音樂要素的綜合把握能力，還有對(duì)音樂結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和音樂感受的訓(xùn)練，這一方面可能屬于是非技術(shù)性的。我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)個(gè)人觀點(diǎn)。比如說(shuō)中國(guó)音樂學(xué)院的許敬行教授、孫虹教授他們的《兒童視唱教程》，中央音樂學(xué)院趙房興教授的《兒童視唱教程》等等，還有天天藝術(shù)文化有限公司出品的這一套系列的動(dòng)畫教材，識(shí)譜教材，以及多媒體教材， 應(yīng)該是近期在全國(guó)的各大音像商店都有。 網(wǎng)友：剛才老師講的那一套教材是在哪賣的？作者是誰(shuí)？請(qǐng)?jiān)偬峁┮淮?。比如讓他說(shuō)幾句話，想表達(dá)一個(gè)什么中心思想 ，表達(dá)一個(gè)什么音樂形象，通過(guò)鋼琴來(lái)表達(dá)出來(lái)。 學(xué)習(xí)作曲好比學(xué)習(xí)寫作文，他實(shí)際是學(xué)習(xí)音樂的語(yǔ)言表達(dá)，作曲的這個(gè)過(guò)程就是我在創(chuàng)作音樂語(yǔ)言的過(guò)程。當(dāng)然了他的學(xué)習(xí)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，還要在他學(xué)習(xí)樂器過(guò)程中。如果這個(gè)孩子他希望有這種即興的欲望，這是一個(gè)孩子作為一個(gè)人對(duì)音樂 的感知，最直接、最天然的感覺，這種創(chuàng)作一定要給他保護(hù)下來(lái)。那么作為孩子學(xué)習(xí)鋼琴一年半，他始終在進(jìn)行作曲，這個(gè)非常難得，而且非常好。 網(wǎng)友：孩子學(xué)鋼琴一年半了，識(shí)譜能力很強(qiáng)，喜歡自己編曲，請(qǐng)問何時(shí)才可以正式學(xué)習(xí)作曲？ 史曼 潔 ： 學(xué)習(xí)作曲對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我覺得早期讓他發(fā)揮想象空間就是再讓他學(xué)習(xí)作曲。比如像中國(guó)音樂學(xué)院的孫 虹、許敬行老師的兒童師范教程，胡衛(wèi)華老師他們都很多。包括我所接觸的有的家長(zhǎng)就跟我反映，說(shuō)我孩子自從學(xué)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)視唱練耳，會(huì)唱譜，然后又會(huì)彈一點(diǎn)鋼琴以后，他的整個(gè)學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)電腦的時(shí)候，他的鍵在班里鍵盤的速度明顯比孩子快，他的反應(yīng)，手眼的反應(yīng)能力，協(xié)調(diào)能力明顯比沒有受過(guò)訓(xùn)練的孩子要強(qiáng)。那么這就有一個(gè)心里過(guò)程到表達(dá)的過(guò)程，這個(gè)準(zhǔn)確性的問題，孩子是不是能一致，把他想到的東西，心里的東西他能很準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。比如我在唱視唱的時(shí)候，我眼睛看見的通過(guò)，我通過(guò)嘴，通過(guò)內(nèi)心聽覺我把它傳達(dá)出來(lái)。 網(wǎng)友：請(qǐng)問史老師，練習(xí)耳朵，練習(xí)音樂聽覺的訓(xùn)練，對(duì)孩子的智力發(fā)育有哪些好處？ 史曼潔 ： 這個(gè)問題我再引申剛才教材那個(gè)問題說(shuō)，剛才說(shuō)跑題了，沒說(shuō)那個(gè)教材。比如講，我們可以跟他說(shuō)是一個(gè)西瓜是四分音符，中間切開一下是八分音符等等。打個(gè)比方說(shuō)，學(xué)習(xí)四分音符，如果我們教他這是一拍，那么當(dāng)教他八分 音符的時(shí)候，就是要把一個(gè)四分音符切開變成兩份，那么一份叫八分音符。比如說(shuō)早期讓孩子從四五歲開始學(xué)習(xí)一些視唱練耳，還有音樂基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)他們?cè)缙诘膯⒚墒呛苡泻锰幍?