【文章內(nèi)容簡介】 常直觀的，而且非常準(zhǔn)確到位的、及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中存在的一些問題。那么這種課更適合于在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，比如需要短期要有一定的提高，這種時(shí)候小課一對(duì)一是比較有效果的。 大課也有一些優(yōu)勢(shì)，是小課所不具備的。比如說視唱練耳大課可以調(diào)動(dòng)更大的集體的參與性，那么比如說可以做小組之間的，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行一些對(duì)答性的、接力性的練習(xí)，這個(gè)對(duì)學(xué)生樂句的處理都能做得更好。 那么最大的優(yōu)勢(shì)還有多聲部的 訓(xùn)練，在多聲部訓(xùn)練中一，如果是集體課我們可以完成更好，學(xué)生在這個(gè)過程中他既可以作為一條線，他可以作為一個(gè)點(diǎn)來參與到其中的練習(xí)中，他既有橫向的我在演唱自己的聲部，同時(shí)他可以感受到合作所帶來的這種愉快和音響上的這種享受。 網(wǎng)友：你好，我的孩子五個(gè)多月，怎樣開發(fā)他的音樂潛能？ 史曼潔 ： 五個(gè)多月，作為開發(fā)音樂潛能來說，我剛剛也提到了，給孩子在這一階段要多聽，盡可能的多給他聽不同的音樂。比如我剛剛說的一些比較抒情的、比較柔和的，使孩子能夠心情很愉快、很舒暢的音樂，對(duì)陶冶孩子的性情和音樂感受都是很有好處 的。作為嬰兒來說他剛開始認(rèn)知這個(gè)世界的過程中，還是盡量要給他一些，會(huì)帶給他有安全感的、很溫暖這樣的音樂可能對(duì)孩子的引導(dǎo)會(huì)更好一些。 另外還有一些很活潑的兒歌，比方說有一些說唱、連唱的兒歌，或者還有一些抒情的樂曲里面，剛剛我也說到，你可以分不同的類別。比如說有鋼琴的、輕音樂的、古典的交響音樂、管弦音樂對(duì)孩子都會(huì)有很大的好處。 從音樂的引導(dǎo)來說，早期就是以孩子聽為主，在他正式開始學(xué)以前，就是讓他盡可能大的在音樂關(guān)系里面進(jìn)行熏陶。我們常說熏陶，孩子在這環(huán)境里熏陶會(huì)怎么樣，怎么樣，那么整天在聽音樂的時(shí)候 ，他以后，可能你不用專門去教他，當(dāng)他第一天開始，正式開始學(xué)樂器的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他怎么唱得這么好呢？其實(shí)這個(gè)是在他早期的過程中就已經(jīng)起到作用了。 網(wǎng)友：我的孩子四歲了，學(xué)鋼琴半年，現(xiàn)在也在上視唱練耳課，用的趙方幸的教材，我們請(qǐng)的是聲樂系的老師教的，請(qǐng)問是否可以？ 史曼潔 ： 從師資來說，視唱練耳師資確實(shí)在全國來說都是屬于比較缺少的這么一門，這門課的師資是很缺乏的，所以也有很多其他專業(yè)老師在進(jìn)入我們這個(gè)教學(xué)隊(duì)伍以來，這個(gè)是非常好的一件事情，有更多的老師愿意熱衷于，從事這門學(xué)科的教學(xué)。那么作為聲樂老師 ，我覺得他的專業(yè)本身并不重要，重要的在于他對(duì)這門學(xué)科有沒有了解，他有沒有系統(tǒng)的進(jìn)行過教學(xué)的研究。如果說他受過這方面的教學(xué)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且他有一定的學(xué)科研究，我想跟老師本身是 什么專業(yè)并沒有絕對(duì)的關(guān)系。 當(dāng)然我不針對(duì)某一個(gè)老師，或者某一個(gè)行業(yè)，某一個(gè)專業(yè)來說，確實(shí)是就是說現(xiàn)在視唱練耳確實(shí)也存在一個(gè)什么問題呢，有點(diǎn)兒比較雜，教師的師資背景比較雜。而且有一些老師本身對(duì)視唱練耳的認(rèn)識(shí)，對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為不就是教認(rèn)認(rèn)譜嗎，識(shí)識(shí)譜，誰不能教，我們都可以教。其實(shí)它還是有一定系統(tǒng)的，這門學(xué)科它發(fā)展到現(xiàn)在它 是有一定的系統(tǒng)的科學(xué)性，特別是幼兒早期的教育更為重要，你給他什么，孩子接受的就是什么。 說到這點(diǎn)我再引申一下，曾經(jīng)有的孩子，比如說他學(xué)樂器的時(shí)候，他彈琴彈得非常好，彈琴的，有的彈得非常好，你聽他彈的很完整，音樂也很好。但是到了學(xué)習(xí)視唱練耳的時(shí)候，就不行了，聽能聽，只能說，說出音來，但是他不會(huì)表達(dá)，不會(huì)唱。還有有的孩子本來樂感，如果讓他唱一首歌曲他能非常生動(dòng)、非常有表情的把它唱出來，可是一說唱一唱這首試唱曲吧，就開始像念字一樣的，一個(gè)字，一個(gè)字，很生硬、很呆板那樣去唱，這個(gè)也是一種誤區(qū)，就是說老師在最早 引導(dǎo)，視唱練耳教學(xué)中最早引導(dǎo)的時(shí)候，在讓孩子注意到這些技術(shù)性的問題，比如節(jié)奏的準(zhǔn)確，節(jié)拍的穩(wěn)定，音高調(diào)式的穩(wěn)定，這些技術(shù)性因素的同時(shí)，一定要引導(dǎo)孩子，要告訴他你是在唱音樂，不是在說音樂，在認(rèn)字，始終讓他認(rèn)為是在有表情的朗誦，或者有表情的在講故事，這樣他在唱的過程中他就不會(huì)是說帶著一種心理負(fù)擔(dān)在唱。那么這點(diǎn)也是我們說很多老師也業(yè)績注意到的一個(gè)問題吧。 網(wǎng)友：小調(diào)音節(jié)和大調(diào)音節(jié)是用固定唱鳴還是首調(diào)唱鳴好？ 史曼潔 ： 不管小調(diào)還是大調(diào)，應(yīng)該從唱鳴法來說，我個(gè)人觀點(diǎn)，因?yàn)閺膶W(xué)術(shù)上來說現(xiàn)在大家觀點(diǎn)可能也 并不太一致，我個(gè)人觀點(diǎn)我認(rèn)為首調(diào)唱鳴和固定唱鳴不要把它排斥的，在唱的過程中，可能對(duì)于學(xué)生最早開始唱這個(gè)音節(jié)來說，他接觸的所謂首調(diào)，就是他接觸的第一個(gè)調(diào)式，就是異小調(diào)唱鳴他可以更容易接受，因?yàn)楫吘故怯没疽艋鶆e在唱。那么在他學(xué)習(xí)固定的過程中，比如他唱小調(diào)的音節(jié)及剛開始可以讓孩子借用，如果他掌握不到的時(shí)候，可以讓他借用首調(diào)唱鳴的感覺，讓他哼唱，在心里面可以想象 A 小調(diào)音節(jié)的唱鳴，但是讓他唱出來是用哼鳴的去唱，體會(huì)它們之間首調(diào)的音節(jié)之間的概念，也可以說是泛首調(diào)的唱鳴，借用首調(diào)唱鳴的概念體會(huì)它的音節(jié)關(guān)系，體會(huì)到這種關(guān) 系以后，移位到異小調(diào)以后讓固定唱鳴比較好，應(yīng)該兩者結(jié)合去練，效果比較好一些。 網(wǎng)友：我的孩子現(xiàn)在四歲，視唱練耳課是不是像鋼琴課一樣？要長期的學(xué)下去。 史曼潔 ： 視唱練耳課當(dāng)然如果長期學(xué)下去更好，您的孩子從鋼琴的學(xué)習(xí)來說，肯定能提高的會(huì)更好一些。如果是你所學(xué)習(xí)的這個(gè)班有這種可能性，應(yīng)該把它繼續(xù)學(xué)下去的。但是也可以作為一種輔助性的課程，比如鋼琴已經(jīng)學(xué)到挺深的程度，學(xué)到一定的程度了，你這個(gè)時(shí)候視唱練耳對(duì)你的鋼琴學(xué)習(xí)，換句話說音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)是有足夠的幫助了，你就根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)能力，可以適當(dāng)?shù)陌?排學(xué)習(xí)的計(jì)劃。 當(dāng)然如果你繼續(xù)往下學(xué)就會(huì)涉及到一些更豐富的，更深層的一些音樂基本樂理方面的內(nèi)容。涉及到樂理內(nèi)容以后，在孩子學(xué)習(xí)掌握的時(shí)候，他可能更快。特別是比如如果說你孩子學(xué)習(xí)程度已經(jīng)很深了，打個(gè)比方，已經(jīng)到了鋼琴的八九級(jí)了，這個(gè)時(shí)候如果他視唱練耳和樂理，特別是樂理他如果學(xué)得好的話，一直在堅(jiān)持學(xué)的話，對(duì)他，對(duì)音樂結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)他背譜，對(duì)他理解音樂會(huì)非常有幫助，他就會(huì)接觸一些和聲的問題，調(diào)式的問題，包括曲式結(jié)構(gòu)的問題，音樂結(jié)構(gòu)的問題，他在識(shí)譜學(xué)習(xí)的過程中，包括對(duì)音樂的表現(xiàn)力上，他都會(huì)有很大的幫助。 網(wǎng)友：請(qǐng)問孩子從多大開始學(xué)樂器好？應(yīng)該如何為他選擇樂器的種類？ 史曼潔 ： 孩子早期學(xué)音樂，學(xué)習(xí)一件樂器的話，應(yīng)該是跟我剛剛講的學(xué)習(xí)音基的時(shí)