【正文】 萬元） 電子設計室 2 172 72 電子產品開發(fā)流程室 1 67 8 電子元件材料庫 1 36 PCB 制作室 1 72 各實驗室全天開放，專人管理。 電子設計實驗室：學生可以利用軟件 進行電子線路設計并 仿真、 同時在次完成 電子產品 印制電路 板雕刻 、 元器件選擇、 焊接、安裝、檢測、 軟硬件 調試等，完成傳統(tǒng)插件式及現(xiàn)代貼片式電子產品的制作 與開發(fā)； 同時作為學生參加各種大賽的培訓基地和電子工程師的培訓 基地，從而滿足了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求 。 電子技能實訓室：能夠完成常用電子儀器的使用訓練、電子元器件的識別與 檢測訓練、電子焊接訓練、 PCB 圖的計算機繪制訓練、電子產品手工制板流程訓練等實訓內容。 現(xiàn)有模擬電子實驗室、數(shù)字電子實驗室：實驗室優(yōu)化了設備，改革了教學內容，增加了設計性實驗的比重。 我校的實踐條件 ，在 軟硬件建設 方面 完全能夠滿足本課程的實 踐 教學需要 。 16 45 課程實踐條件： 重視實習實訓基地建設，整合實踐教學資源，使其能夠更好地滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。 1 通過校園網(wǎng)開展形式多樣 的校 園 網(wǎng)上教學 依托學院校園網(wǎng)以及本課程自己的網(wǎng)站，學生可以自主學習，老師可以網(wǎng)上指導學生實現(xiàn)網(wǎng)上遠程 教學與 學習。能進一步理解電子線路的連接及故障檢修。有效激勵學生的學習斗志，對于優(yōu)秀學生也提供施展他們創(chuàng)新力的舞臺。個別在課內時間未做完或缺課的學生都要求利用其他時間補做（實驗室全天候開放）。 ，學生獨立完成， 教師記錄成績。 在《電子技術》課程教學中，首先在展示核心實例的各個單元電路時，可以進行分組討論，最后由代表發(fā)言說明電路的優(yōu)缺點及改進措施；另外還可以將學生的課外小制作作為對象進行分組討論，評出最佳小制作。 5. 多種教學方法的運用 采用課堂多媒體輔助教學、仿真教學和現(xiàn)場實踐教學相結合的方式進行。在教學過程中，盡量多的教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械地理解問題，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養(yǎng)自學能力乃至創(chuàng)新能力。 3. 啟發(fā) 式教學 —— 注重學習方法指導，培養(yǎng)自學能力 啟發(fā) 式教學的核心是使學生在獲得電子技術基礎知識的同時學會獨立思考。從能力培養(yǎng)著眼，精講多練，注重講、練結合，加強綜合訓練，培養(yǎng)學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。 15 44 課程教學方法與手段： 遵循以學生為主體，以教師為主導的教育理念，針對理論教學和實踐教學的不同特點，合理進行教學設計，推進教學方法和教學手段改革，恰當運用現(xiàn)代教育技術，有效調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的 學習興趣，提高教學效果 我們在教學方法和教學手段上進行了一系列改革與創(chuàng)新，采取了多項措施。積極動員及鼓勵學生參加山東省機電產品創(chuàng)新設計大賽、電子設計競賽、飛思卡爾智能車競賽等省內外賽事，學校提供 資金支持，學院配備專業(yè)指導教師，以課題組教師為主體，全院教師參與為學生的參賽提供支撐，徹底解決了學生的后顧之憂， 2020 年以來屢獲國家及省級獎勵。 ，以賽促學，以賽促練 積極組織校內電子競賽，鼓勵學生參加校內外各項賽事。 建立了“零點工作室”等興趣小組，配備固定的活動場所和配套設備，不限人數(shù)，不限時間，并定期開展各種形式的興趣制作及活動，課程組教師作為工作室的顧問 及指導教師和學生一起研究、創(chuàng)作。 實訓基地建設：與富士康、泰盈科技等企業(yè)建立實訓基地，定期安排學生及課程組教師下企業(yè)實習，將所學知識更好的應用到實際，并將企業(yè)需求及時的反饋并盡快體現(xiàn)在教學中。 課程設計內容建設：結合教師研究課題和競賽賽題開發(fā)出 510 個綜合性較強、貼近工程應用的實踐項目，每學期結合理論 課程的進度安排集中時間進行，從設計、仿真、制板、焊接、調試、安裝等電子產品生產開發(fā)全過程強化訓練。通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，將實際的工程項目引入日常的教學中，或將大的工程分解重組，構建新的 項目應用于教學，認真推敲，力求將各電子單元電路，在不同項目背景中得到綜合鍛煉 ，增強學生對理論知識的理解和掌握。 在原有理論知識的基礎上， 將實際的工程項目或工程應用中出現(xiàn)的問題作為案例引入課堂教學，增強教學內容的直觀性、實用性、目的性；切實激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性。積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內容和課程體系改革，課程的理論和實踐教學內容分工恰當、相互支撐，滿足對學生創(chuàng)新、創(chuàng) 業(yè)能力的培養(yǎng)。 教學效果明顯提高，自 2020 年我校首次參加省級科技競賽以來，獲獎數(shù)量與獲獎等獎全面均逐年大幅提升。我們改革《電子技術課程設計》開設方式，原來是學生在紙上進行原理設計，畫原理圖，推導計算，紙上談兵，但自 2020 年以來我們就把《電子技術課程設計》改成《電子技術課程設計與制作》，每一個設計需經(jīng)歷原理圖設計、計算機繪制與仿真、 PCB 版圖設計、元器件選擇、印制板電路雕刻制版、焊接、參數(shù)功能調試檢測等全過程的訓練?！墩n程設計》則為多個電路功能 模塊組合的綜合設計應用。最后應增加數(shù)模綜合實用電路的分析，提高學生的專業(yè)綜合設計分析能力?！赌M電子技術》要加強實用電路的分析和集成運放電路的應用教學。至此我們實現(xiàn)了理論、實驗、實訓學時比例為 112:160:120；選修與必修相補 充、課內與課外相呼應的創(chuàng)新課程體系。 通過學生幾屆參加各種電子技術競賽來看，學生一般軟件編程能力較強，但硬件的設計與調測能力較弱。電子設計技能工作室、電子設計實驗室全天候開放，鼓勵學生進行業(yè)余電子制作，培養(yǎng)專業(yè)氛圍。而大一是培養(yǎng)學生興趣的最佳時機，我們將電子技術課程提前 安排在大一第 二 個學期，結合我校的導師指導制度，我團隊的青年教師王萍、呂玉蘭、蘇杰、高守福等都擔任大一學生導師， 大一上學期就 帶領學生走進實驗室。通過實踐實做，師生形成共識，更加認識到作為專業(yè)基礎課的電子技術的重要性，深刻體驗到將電子技術建設成精品課程的必要性、緊迫性，這一共識也得到學校領導的大力支持。每一項實踐，學生都必須拿出 12 個可以使用的實物電子作品，每個作品都必須 經(jīng)歷由原理圖設計、計算機繪制與仿真、 PCB 版圖設計、元器件選擇、印制板電路雕刻制版、焊接、參數(shù)功能調測全過程的訓練。按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構建課程建設平臺，整體優(yōu)化課程內容，重組課程結構，構建以 工程應用 能力為核心的課程體系，有利于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在精品 課程建設 中，我們將繼續(xù)推進改革、追求發(fā)展、不斷創(chuàng)新、永不停步。 為了不斷 提高教學質量 ， 《電子技術》課件的研制 、 應用 、更新頻繁 ，教學內容豐富 、 生動 、新穎、有效 。在精品 課程 的建設過程中，我們將致力于把它建設成具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的課程。 《電子技術》課程是一門專業(yè)基礎課和核心課程。 對這些常到實驗室的學生來說，相當于全面加大了課時量，尤其是實踐課時，再加上有導師隨時指導，在參加院級、校級、省級、國 家級等各類比賽中，學生焊接技能、設計能力都將得到很好的鍛煉與提升，屢獲獎勵，屢建奇功。作為一種新的培養(yǎng)模式正在探討嘗試之中。 ，著手搜集各高?！?電子技術》考研真題，連同答案一起上網(wǎng)，進一步豐富網(wǎng)絡資源。 課程設計 環(huán)節(jié)實施方式，以雙師型教師和實驗室硬件為保障，將 原來簡單的紙上談兵，上升到設計、仿真、制版、焊接、調試、安裝的 電子產品生產開發(fā)全過程項目 訓練。 ，內部提高與外部引進相結合，提高雙師達到隊伍 80%。豐富本科教學內容。 12 第三階段是本科探索 、 創(chuàng)新階段（ 2020 年～ 至今 ） 2020 年我校升格為本科院校，定位為培養(yǎng)工程應用型本科人才，因此我 們就應按本科院校的培養(yǎng)要求 來思考，既要使學生打下厚實的理論基礎， 又 要使學生煉就較強的工程應用能力、創(chuàng)新能力。 這一階段思想進行整理， 撰寫 《 關于職業(yè)技術學院精品課程建設的思考 》、 《少學時 電子技術 課程改革的思考》 、 《深度負反饋放大電路放大倍數(shù)估算問題探討》 、《如何保鮮電子技術專業(yè)學生學習興趣》等 多篇 有益的論文 ，獲教學成果獎 1 項。 ，引進 EWB、 Multisim 仿真軟件應用于課堂教學，提高教學效果。 在此期間《電子技術》課程也進行了積極的改革實踐 ： 、 壓縮理論學時， 將《模擬電子技術》和《數(shù)字電 子技術》作為一門課程《電子技術》開設，開設學時： 64(理論 )+32（實驗），減少理論課時去加強實訓、實踐教學 環(huán)節(jié) 。這引起了我們的反思和探索。 同時 考慮 學生 基礎相對薄弱，對 深奧的理論掌握有一定的 困難，所以理論課時相對國辦高校進一步加大。 緊跟 學院發(fā)展及社會對人才需求的 發(fā)展 變化，我們不斷更新教學理念、完善教學方法 、整合教學內容、設計教學環(huán)節(jié) 、建設雙師隊伍，在多個方面進行探索與改革， 以 期 完成人才培養(yǎng)定位目標。 歷史沿革與課程設計： 煙臺南山學院是起步較早的職業(yè)院校，更是山東省首批民辦本科院校，在教育教學方法上更多的要靠自己去摸索和 實踐 。同時它的實驗、課程設計及實訓實習的諸多教學環(huán)節(jié)也大大提高了學生的實踐、實做和實際動手能力，積累了實際職業(yè)技能的經(jīng)歷與經(jīng)驗，煉就了學生扎實的專業(yè)功底，為學生就業(yè)夯實了堅實的基礎。 正是由于電子技術的發(fā)展催生出微電子技術、通信技術、計算機技術、自動化技術、智能技術等現(xiàn)代科技的不斷產生與迅猛發(fā)展，因此在計算機與電氣自動化學院開設《電子技術》課程就成為學習上述相關學科專業(yè)的專業(yè)基礎課。 學緣結構：即 學緣構成， 指教學隊伍 中從不同學校或科研單位取得相同（或相近） 學 歷（或學 位 ） 的人的比例 。 在青年教師培養(yǎng)過程中我們深切體會到： 放手交任務，讓青年教師在實際工作中鍛煉成長； 充分利用校企合作，定期深入 企業(yè) ， 讓青年教師在生產 及工程 一線實踐成長； 積極 參加 教研活動 、學術會議 ，讓青年教師在良好的教學氛圍中熏陶成長； 發(fā)揚“傳、幫、帶”“一幫一”的傳統(tǒng)，讓青年教師站在前人的肩上迅速成長； 積極鼓勵和充分發(fā)揮青年人的積極性和創(chuàng)造性，讓青年教師在創(chuàng)新道路上茁壯成長。 參加校內外培訓，提高教育教學技能 全體青年教師都必須參加教學法培訓及考試、普通話培訓及考試，參加校內數(shù)字化平臺培訓，可熟練應用 數(shù)字化 平臺遠程授課，實現(xiàn)與學生的良好互動；參加北京電 10 子學會電子設計工程師培訓，取得考評員資格。 已賽促練，提高實踐水平 在陳培仁教 授帶動下，自 2020 年首次參加省級競賽以來，我團隊成員青年教師指導學生競賽，先后獲得國家級獎勵 5 項、省級獎勵 25 項， 已賽促練青年教師實踐水平大副提升。 青年教師的授課水平 快速提高，五年來我團隊中 、 青年教師先后 4 人次 獲校級優(yōu)秀教師稱號；王萍、孟凡新老師先后獲青年教師大獎賽一、二等獎。促進學生對電子技術課程的重視，同時進一步深入了解電子技術在實際工程項目中的價值。 推進雙證書建設，取得高級維修電工考點和電子設計工程師考試中心資格。 積極組織焊接技術、電子設計、 PCB 制版、單片機應用等相關技能競賽，學生參與度逐年升高， 10 級、 11 級達到 85%以上。 成功申報和建設完成電子設計技能工作室一個，鼓勵、引導學生進行第二課堂，為學生業(yè)余時間提供專業(yè)學習、實作、研究環(huán)境與場地，開展有組織、常態(tài)化、循環(huán)式、良性運作的業(yè)余學術活動模式。 建設 SMT 工藝實驗室一個，購買大量的貼片 焊接設備及操作平臺，使學生及早熟悉和學會 掌握 這些先進的設備及生產工藝 ，跟進市場需求 。引領學生跨入電子技術的門檻，大一學生剛踏進校們就抓緊培養(yǎng)他們對電子技術的學習興趣，效果良好。 在培訓學生獲取專業(yè)職業(yè)資格證書的同時，要求青年教師也參加培訓與考試， 最終獲取職業(yè)資格證書，這是我們培養(yǎng)青年教師，以達到雙師型教師的素質 有效途徑 。 改革電子技術課程設計 環(huán)節(jié) ，從紙上談兵，到電腦仿真，再到真刀真槍實物制作，一條龍全面訓練。 建 成 校級 《電子技術》 精品課程。 修改了相關專業(yè)的教學計劃與教學大綱。 以老帶新，具備可持續(xù)發(fā)展能力。目前承擔校級教學科研項目 4 項，公開發(fā)表專業(yè)論文多篇，教學與科研相互促進、相得益彰。 團隊以中、青年 骨干教師為主體， 主要教學成員的教齡均在 10 年以 上， 多名 團隊成員 都有在企業(yè)一線的工作和 企業(yè)研發(fā)的實踐經(jīng)驗 ，雙師型教師比例為 80％ ， 這為本課程的實踐教學奠定了良好的基礎。 劉建民， 西安 交通大學 研究生，研發(fā)項目經(jīng)理；參加國家重大科研項目近十項，主持科研開發(fā)項目 20 余項； 曾獲中國航空計算技術研究所 “ 十佳青年 ” 、陜西省航空工業(yè)局 “ 陜航優(yōu)秀青年 ” ； 屢 獲國家 級獎勵 。精通礦用防爆本安產品的 研發(fā)工作，先后開發(fā)了大功率 ACDC 礦用本安電源，大型礦井瓦斯抽放系統(tǒng)，礦井水泵房自動控制系統(tǒng)，礦井數(shù)字廣播通信系統(tǒng)等大型項目。作為本課程的主講教師，主要從事理論教學及實踐教學，青年教師的培養(yǎng)工作，指導學生參加山東省機電產品設計大賽、大學生電子設計競賽屢獲獎勵。作為電子技術課程負責人，主要從事本課程的理論教學、實踐教學及教科研工作，并擔負著青年教師的培養(yǎng)任務，帶領青年教師指導學生參加 山東省機電產品設計大賽曾獲省二等獎。編寫過數(shù)百萬字專業(yè)教材，國內外主要刊物和學術會議發(fā)表過三十余篇學術論文。 職稱 教授 副教授 高級工程師 講師 助教 人數(shù)