關(guān)于唐宋八大家散文選讀的幾個問題-文庫吧資料
2024-10-20 11:30本頁面
【正文】 寫著這樣兩個字：蟲二。 4教學(xué)立足文本，注意擴(kuò)展閱讀與比較閱讀。 2注重語言的積累和運(yùn)用， 讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。教師不再充當(dāng)全知全能的 “ 權(quán)威 ” 角色，他是對話者之一，又作 為 “ 平等的首席 ” ， 靈活掌控教學(xué)流程，適當(dāng)利用閱讀期待、閱讀反思 等環(huán)節(jié)，適時提供背景資料， 幫助學(xué)生加深理解。 （四）拓展遷移，感悟 “ 幸 ” 與 “ 不幸 ” 。 （二）整體感知，尋找 “ 幸 ” 與 “ 不幸 ” 。 開設(shè) 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學(xué)實(shí)踐 備流程 只初擬 “ 教學(xué)流程 ” ，用 “ 學(xué)生自主 ” 為指導(dǎo)思想， 這種體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，為師生、 生生之間思想碰撞和心靈交流提供了多重對話 的平臺，為學(xué)生的個性化閱讀鑒賞創(chuàng)設(shè)了良好 的環(huán)境。 表現(xiàn)性目標(biāo)。 生成性目標(biāo)。 即規(guī)定學(xué)生做什么，怎么做，做到什么程度。 開設(shè) 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學(xué)實(shí)踐 （ 1）教師、教材主觀地設(shè)計(jì)了一些課堂教學(xué)內(nèi)容； （ 2）一個課堂教學(xué)的目標(biāo)就是給出教師的標(biāo)準(zhǔn)答案； （ 3）課堂教學(xué)過程主要還是將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生； （ 4）教學(xué)方法是一種表演性質(zhì)的， 學(xué)生配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。 必修評價立足 “ 共同基礎(chǔ) ” ，選修立足 “ 差異性 ” 本門課程是必修課基礎(chǔ)的研讀延伸：通過對唐宋 八大大家散名篇的研讀與鑒賞，開拓學(xué)生古典文學(xué)的 閱讀視野，提高學(xué)生的寫作能力與鑒賞能力；通過對 名作名篇的閱讀體驗(yàn)與審美觀照，把握作品的思想意蘊(yùn)， 提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)會知人論世。教科書的編寫既考慮到提高學(xué)生 的整體語文素養(yǎng)，同時又要考慮學(xué)生的生理心理 特點(diǎn)，通俗易懂，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。教科書的編寫力求避免 “ 告訴式 ” ， 引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、整理、體驗(yàn)， 并嘗試自己尋找解決問題的答案。教科書的設(shè)計(jì)注意到目前多數(shù) 中學(xué)語文教師的實(shí)際水平和學(xué)生的接受程度。 魯人版 《 唐宋八大家散文 》 （選讀）還力求在必修課的基礎(chǔ)上對 學(xué)生更深入系統(tǒng)地進(jìn)行文言文閱讀練習(xí)，進(jìn)一步提高文言閱讀能力。 開設(shè) 《 唐宋八大家散文選讀 》 的現(xiàn)狀 2．各家教材散文選修課的設(shè)置及特點(diǎn) 魯人版 《 唐宋八大家散文 》 （選讀）力求充分展現(xiàn)八人的文章 的飄逸自由，開合馳騁，言近旨遠(yuǎn)；說事議理，嚴(yán)謹(jǐn)醇正?！? 開設(shè) 《 唐宋八大家散文選讀 》 的現(xiàn)狀 2．各家教材散文選修課的設(shè)置及特點(diǎn) 人教版 《 中國古代詩歌散文欣賞 》 按欣賞方法如 “把握形象、賞文析義；整散緩急、一脈貫之； 貼近生活、體味情趣”編排，包含蘇軾、柳宗元、 蘇洵、歐陽修、韓愈五人的散文 開設(shè) 《 唐宋八大家散文選讀 》 的現(xiàn)狀 2．各家教材散文選修課的設(shè)置及特點(diǎn) 廣東教育出版社 《 唐宋散文選讀 》 包含五個 單元 20篇文本，除包含八大家文章外還包括 朱熹的 《 百丈山記 》 ，陸羽的 《 陸文學(xué)自傳 》 王維的 《 山中與裴秀才迪書 》 王勃 《 秋日登洪府 滕王閣餞別序 》 張九齡的 《 荔枝賦
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