20xx幼兒園園長個人研修總結(jié)-文庫吧資料
2024-10-18 08:49本頁面
【正文】 的彼岸。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊 ,開闊了眼界。當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校大門時，心情是澎湃的，也深知這次學(xué)習(xí)的來之不易和身負(fù)的責(zé)任。教師成長了，孩子才可 以發(fā)展。只有 “ 活 ” 才能 “ 動 ” ，才能走出思想禁錮的圍城，走向行動研究的新視界 。通過對話，共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值。園本教研更是一種 ‘ 體驗 ’ ，是教師對自己教學(xué)和生命成長的體驗 。分類教研，分層培訓(xùn)，為人人參與教研提供了最大可能，讓每位教師都有成功的機(jī)會，都有得到認(rèn)可的機(jī)會，人人都能從中汲取自己需要的養(yǎng)料，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長，達(dá)到真正意義上的教教相長。 “ 學(xué)術(shù)水平有高低，學(xué)術(shù)研究無止境 ” 。 在我們根據(jù)教師的年齡和專業(yè)素質(zhì)，將其專業(yè)成長劃精品文檔 2020 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 7 / 12 分為四個時期，即：春芽吐綠 花蕾蘊(yùn)紅 花兒朵朵 碩果滿園，每個成長期的教師自己制定專業(yè)成長計劃，自主參加工作室的研究。 分類教研，分層培訓(xùn) 在尊重的前提下，以教師的興趣、需要為出發(fā)點，以問題為中心，教師根據(jù)自己的實際情況，自主參加一個工作室的某一個研究活動，這主要實現(xiàn)教師的自主發(fā)展和培養(yǎng)教師對問題深化研究的能力 。 三研之后，我園提倡老師們主動跟進(jìn)，將同一課題再次實施或選擇相近的課題進(jìn)行遷移。通過對比分析，將抽象的理論具體化、形象化，教師自身素質(zhì)的提高融會在潛移默化之中。二研后，由骨干教 師王桃執(zhí)教同一課題的 “ 示范課 ” ，老師們共同聽課。在一研中，教師們修正活動方案中不適合的部分，對活動中教師的回應(yīng)策略、老師與孩子間的互動、孩子與孩子間的互動等進(jìn)行評定，商議適合的方式方法和回應(yīng)策略。我園典型的 “ 一課多研 ” 案例是 11 月份搞的古詩文頌讀《靜夜思》。教師之間的合作與互動，帶領(lǐng)教師分享各自的體會與策略。 2020 幼兒園園長個人研修總結(jié)范文 我校創(chuàng)建以園為本的教研制度，一所幼兒園內(nèi)，教師的水平是有層次性的，教師的情趣點也會有所差別。我們一定能學(xué)有所用，在工作中做到理論結(jié)合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我希望，在不久的將來會有一批省精品文檔 2020 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 5 / 12 級、市級示范性幼兒園 ” 當(dāng)家人 ” 是我們這期的同學(xué)。 ” 這次全省園長省級培訓(xùn)，使我們更加明確了在促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的過程中，對于一個 ” 初出茅廬 ” 的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。同時，無論生活課程，還是學(xué)習(xí)課程、游戲課程，均應(yīng)在促進(jìn)孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時，關(guān)注孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，針對活動中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，進(jìn)行必要的心理干預(yù)，加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)他們健康成 長。在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養(yǎng)他們自理生活能力 。 精品文檔 2020 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 4 / 12 三、注重精細(xì)化管理，進(jìn)一步深化幼兒園課程改革幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個孩子在原有
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