論文：發(fā)展兒童想象能力培養(yǎng)兒童創(chuàng)造思維潛能-文庫吧資料
2025-06-12 23:58本頁面
【正文】 一 4 只，還有幾只？”一般人認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)答案是“一只也沒有”，理由是其余的鳥聽到槍聲后都嚇跑了。 （四）呵護(hù)兒童想象，杜絕用僵化的標(biāo)準(zhǔn)答案筐住學(xué)生 兒童入學(xué)后，想象的有意性、現(xiàn)實(shí)性、創(chuàng)造性和概括性都在不斷發(fā)展，教師在掌握了這個(gè)規(guī)律后，除了要適時(shí)、針對(duì)性地對(duì)兒童進(jìn)行一些想象訓(xùn)練，還要注意呵護(hù)、引導(dǎo)兒童積極的想象，杜絕有意對(duì)兒童的想象進(jìn)行扼殺。此外，還可以要求學(xué)生對(duì)無聲無色的事物作有聲有色的想象，對(duì)個(gè)別事物作概括的想象等。 （三）通過課外活動(dòng)專題訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力 課外活動(dòng)的自主靈活性，決定了專題訓(xùn)練的靈活和多變。想象能力的培養(yǎng)更不例外。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)想象力發(fā)展。只有言語發(fā)展到一定水平，兒童的想象才可能從形象的水平提升到符號(hào)水平，使想 象更廣闊、深刻，更加概括且富有邏輯性。教學(xué)中，教師要充分利用直觀教具和形象化的材料，并經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、看電影等，引導(dǎo)兒童廣泛接觸各種事物，仔細(xì)地、全面地、準(zhǔn)確地觀察比較、分析綜合，逐漸積累表象、發(fā)展兒童的想象力。想象的新形象并不是憑空產(chǎn)生的，而是利用過去感知并通過記憶保持下來的表象，進(jìn)行加工改造的結(jié)果。一個(gè)人想象能力的豐富與否，直接關(guān)系著其創(chuàng)造思維能力的好與壞。即從已有表象中，把所需的部分從整體分解出來，并按一定關(guān)系把他們創(chuàng)新綜合為新的形象。 想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新
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