【正文】 ，上士的午餐是三菜一湯和一杯象征身份的紅酒，中士的午餐是兩菜一湯，下士則要先服侍上士吃飯，替他洗涮餐具后才可以吃飯。 四、案例分析題（共 1 道試題，共 25 分。 4. 簡述我國實(shí)施新課程改革的背景。素質(zhì)教育之所以是一種導(dǎo)向思想，是因?yàn)樗刭|(zhì)教育作為一種思想理論形態(tài)，它只能從思想理論所具有的功能力量去啟迪和要求人們產(chǎn)生它所要求的行為。六是可持續(xù)發(fā)展，即個人的現(xiàn)實(shí) 發(fā)展既可以得到充分的實(shí)現(xiàn)，又不會對其未來發(fā)展和潛能造成損害。四是和諧發(fā)展，即個體在全面發(fā)展的多方面中致力于各種素質(zhì)的優(yōu)化組合與平衡協(xié)調(diào)。二是全面發(fā)展即每一個人自身所蘊(yùn)涵的全部發(fā)展可能性或潛能的全面發(fā)展。 答：素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨 ，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 答：（１）培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力 ； （２）建構(gòu)學(xué)生個性化的多元智力結(jié)構(gòu)； （３）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； （４）培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價值觀的形成。特殊能力可以分為兩個層次：第一層次是與教師教學(xué)實(shí)踐直接相聯(lián)系的特殊能力；第二層次是有利于深化教師對教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識的教育研究能力。教師專業(yè)能力分為一般能力和特殊能力兩方面。教師知識在目前基本包括：普通文化知識、專業(yè)學(xué)科知識、一般教學(xué)法知識、學(xué)科教學(xué)法知識、個人實(shí)踐知識。三、自主發(fā)展需要和意識，教師發(fā)展的內(nèi)在主觀動力。教師的專業(yè)精神主要包括：一、教育信念，教師的專業(yè)發(fā)展過程是教育信念從經(jīng)驗(yàn)層次向理性層次發(fā)展的過程。 答：①教師專業(yè)精神。 三、簡答題（共 4 道試題，共 40 分。廣泛地說 ，凡是有 目的地增進(jìn)入的知識技能、影響人的思想品德的活動，不管是有組織的或是無組織的、系統(tǒng)的或零碎的，都是教育。義務(wù)教育有兩個基本的特性：普遍性和強(qiáng)制性 2. 廣義的教育 答：是自有人類以來就產(chǎn)生的教育。 A. 直觀性原則 B. 前景教育原則 C. 鞏固性原則 D. 循序漸進(jìn)原則 E. 平行影響原則 滿分： 2 分 二、名詞解釋（共 3 道試題，共 15 分。 A. 社會教育 11 B. 學(xué)校教育 C. 家庭教育 D. 終身教育 E. 高等教育 滿分： 2 分 9. 1632 年捷克教育家夸美紐斯的（ A ）的誕生，標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門學(xué)科。 A. 文藝教育式 B. 社會式 C. 學(xué)校式 D. 生計(jì)教育式 E. 家庭式 滿分： 2 分 7. 社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對教育產(chǎn)生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（ ABCD ）等方面?！保撛挸鲎裕? C ）。 A. 教學(xué) B. 綜合實(shí)踐活動 C. 咨詢與指導(dǎo) D. 家庭教育 E. 社區(qū)教育 滿分： 2 分 4. 綜合實(shí)踐活動的作用包括（ BCD ）。 10 A. 清楚（明了） B. 識記 C. 聯(lián)合 D. 系統(tǒng) E. 方法 滿分： 2 分 2. 教育活動的基本要素包括：（ ABCE）。 現(xiàn)代教育原理 05 任務(wù) （中央電大） 05任務(wù) _0026 試卷總分： 100 測試時間： 一、多項(xiàng)選擇題（共 10 道試題，共 20 分。 4．為什么要尊重所謂的“差生”？從根本上說，是因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，還不是成熟的個體，所以不能把一個學(xué)生暫時的狀況看“死”。在一般 9 老師眼中，趙寧也許要被視為“差生”，但朱老師不但不歧視他，反而發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光之點(diǎn)，以此為突破口，并加以鼓勵。朱老師充分尊重趙寧的個性，并因勢利導(dǎo)，這是他取得成功的奧妙所在。教育首先要尊重人，尊重人的個體生命和個別需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性和差異。其中，以人為本、尊重學(xué)生、視學(xué)生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng)深入人心。您不是說我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？” 結(jié)合上面的事例，請你談?wù)剬Ξ?dāng)代學(xué)生觀的理解。告別老師時，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。這個入學(xué)初成績?nèi)昙壍箶?shù)的學(xué)生，最后竟以 550 分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。下不為例，決不再犯！ 朱兆林讀著這份整整 800 字的“檢查”，深受感動。高考已近，不思進(jìn)取。嗚 呼惜矣，錯失良機(jī)。面對檢查，羞愧至極。轉(zhuǎn)天，一份“詩經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：嗚呼悔矣，未完吾題。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來越少，他對朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。同學(xué)們七嘴八舌地向朱兆林報告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過?！皩④姟笔窒矏圮娛?，不論上什么課，趙寧都會借回答問題開始“軍事話題講演”。這個有著“領(lǐng)袖”能力的男生，曾經(jīng)帶著自己的足球隊(duì)員偷偷翻過圍網(wǎng)進(jìn)場踢球；曾經(jīng)為了保護(hù)“小同學(xué)”和人打架留下青紫的傷痕。主觀因素包括教職觀、情感、教師知能和遭遇等 . 五、案例分析題（共 1 道試題，共 19 分。（ 3）就促進(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展來說，其影響因素包括客觀和主觀兩個方面。但目前教師職業(yè)離專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還相差很遠(yuǎn)，還處于“半專業(yè)”狀態(tài)，因此有必要進(jìn)一步努力。 答 :（ 1）職前教育由低向高不斷提高學(xué)歷層次，如中等師范教育已被高等師范教育所取代；（ 2）教師培養(yǎng)模式由封閉型向開放型發(fā)展，即綜合大學(xué)培養(yǎng)教師已經(jīng)成為潮流；（ 3）由“師范教育”向“教師教育”轉(zhuǎn)化，教師培養(yǎng)的職前、職后一體化已經(jīng)達(dá)成共識。 四、論述題（共 2 道試題，共 20 分。） 1. 三種教育力量整合的重要性有哪些？ 8 答：（ 1）三種教育力量的整合，有利于教育在時空上的相互銜接；（ 2）三種教育力量的整合，有利于整個教育方向上的高度一致；（ 3）三種教育力量的整合，有利于加強(qiáng)各種教育的互補(bǔ)作用 2. 提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略（或可能性）是什么？ 答：（ 1）提高教師職業(yè)對教育理論的依賴性；（ 2）延長教師培養(yǎng)年限，實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)；（ 3）嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專業(yè)自主性；（ 4）厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)規(guī)范。 3. 教師職業(yè)專業(yè)化 答 :所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個過程。） 1. 社會教育（狹義） 答：狹義的社會教育，是指學(xué)校和家庭以外的社會文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)的社會團(tuán)體或組織，對社會成員所進(jìn)行的教 育。 A. 教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變 B. 教會學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式 C. 教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè) D. 教師的終身教育得以實(shí)施 E. 教師成為教育改革的重要因素 滿分： 2 分 7. 聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》，確立了青少年兒童的社會權(quán)利主體地位，這一核心精神的基本原則是 （ ACDE ）。 A. 全面性 B. 感染性 C. 權(quán)威性 D. 終身性 7 E. 針對性 滿分： 2 分 4. 英國“新學(xué)?！蹦Ｊ酵菩械慕逃绞绞牵?BDE ） A. 教師中心 B. 兒童中心 C. 書本中心 D. 社會中心 E. 活動中心 滿分： 2 分 5. 道爾頓學(xué)校模式要求教師的 工作堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即（ BCD ）。 A. 社會教育 B. 學(xué)校教育 C. 家庭教育 D. 終身教育 E. 高等教育 滿分： 2 分 2. 教師專業(yè)結(jié) 構(gòu)的構(gòu)成要素有：（ ABD ）。 現(xiàn)代教育原理 04 任務(wù) （中央電大） 一、多項(xiàng)選擇題（共 8 道試題，共 16 分。 “消防車”這一實(shí)際場景，因地制宜的，靈活生動的一改原來準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，而是生動的。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似的研究情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生來獲得知識、技能、情感的發(fā)展。 “接受性學(xué)習(xí)”而言的。1，課程標(biāo)準(zhǔn)只是對學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段的行為描述，可達(dá)到的，可評估的，而不是模糊的，渴望而不可及的。而是把“消防車”作為一種絕好的課程資源來加以利用，因勢利導(dǎo)，讓小同學(xué)們圍繞著“消防車”上了一堂別開生面的語文聽說讀寫訓(xùn)練課。他剛走上講臺，只聽教室的窗外傳來消防車的警笛聲，同學(xué)們被這突如其來的警笛聲吸引，呼啦離開各自的座位，趴在臨街的窗戶上，好奇地觀看消防車，邊看還不停地邊議論。學(xué)生通過多樣化的綜合實(shí)踐活動，形成勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任的社會觀念和服務(wù)社會的基本技能與手法，使學(xué)生在獲得社會適應(yīng)能力和生存能力的同時，形成公民應(yīng)具備的良好素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識、情感和能力等領(lǐng)域的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動使學(xué)生融入到完整的社會活動，得到豐富的生活體驗(yàn)。通過走入社會情境，接觸社會現(xiàn)實(shí)，參與各種社會活動等方式，能夠增長直接經(jīng)驗(yàn)，提高事實(shí)踐能力，參加綜合實(shí)踐活動，可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 答：綜合實(shí)踐活動可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！敖y(tǒng)一”的含義包括兩個要點(diǎn)：第一，統(tǒng)一于個體；第二，統(tǒng)一于物質(zhì)生產(chǎn)的勞動過程中。“充分”是指個人的智力和體力兩方面得到最大限度的發(fā)展，是對發(fā)展的深度和程度的要求和 規(guī)定。“多方面”是指發(fā)展的廣泛性和全面性，“盡可能”是指在考慮社會條件和個人自身發(fā)展的差異和可能性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個人的主觀努力，盡可能地多方面地發(fā)展。） 答：馬克思關(guān)于人的思想的本質(zhì)和核心是：每個社會成員在智力和體力上都得到盡可能多方面的、充分的、自由的和統(tǒng)一的發(fā)展。 三、論述題 1. 試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。 二、簡答 1. 現(xiàn)代社會教育有哪些特點(diǎn)？ 答：現(xiàn)代社會教育與學(xué)校教育、 家庭教育相比具有以下特點(diǎn)：（ 1）開放性；（ 2）群眾性；（ 3）多樣性；（ 4）補(bǔ)償性；（ 5）融合性 2. 簡述課程改革的理念與策略。 13. 咨詢與指導(dǎo)的主要內(nèi)容有（ A、 B、 C、 E ）。 11. 學(xué)校教育的主要途徑有（ A、 B、 C ）。 9. 課程計(jì)劃的內(nèi)容一般包括（ A、 B、 C、 D ）。 ，從小學(xué)至高中設(shè)置了必修課程“綜合實(shí)踐活動”，其主要內(nèi)容包括（ A、 B、 C、 D、 E ）。 年國際 21 世紀(jì)教育委員會遞交的報告《教育 —— 財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出了教育的四大支柱，它們是（ A、 B、C、 D ）。 3. 育目的觀是（ A、 B、 C、 D ）。