幼兒園如何有效實(shí)施幼小銜接-文庫(kù)吧資料
2025-05-22 02:40本頁(yè)面
【正文】 重要意義。也是幼小銜接工作成功的一半。 關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng) ? 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。 同時(shí)升入一年級(jí)的孩子，有越來(lái)越多與他人接觸及相處的時(shí)間，此時(shí)爸爸媽媽?xiě)?yīng)該給予孩子正確的安全知識(shí)教育，以避免以外的發(fā)生。 ? 5．發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)、方位知覺(jué)能力。 ? 3．方言地區(qū)要有針對(duì)性地解決方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話的干擾。 ? 1．培養(yǎng)幼兒理解語(yǔ)音和概括、表達(dá)語(yǔ)音的能力，使之形成良好的聽(tīng)的習(xí)慣與說(shuō)話的積極性。） 六、社會(huì)適應(yīng)能力（學(xué)習(xí)興趣、自理能力、自控力、與他人溝通交往能力、良好習(xí)慣等五方面） 我們需要關(guān)注的三個(gè)問(wèn)題 ? 關(guān)注知識(shí)準(zhǔn)備 ? 關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng) ? 關(guān)注能力培養(yǎng) 關(guān)注知識(shí)準(zhǔn)備 ? 有調(diào)查顯示，讀、寫(xiě)、算等前學(xué)習(xí)技能是家庭銜接準(zhǔn)備的重點(diǎn)，大多數(shù)家庭采用自己輔導(dǎo)、參加培訓(xùn)班、家庭教師授課等形式對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字、閱讀、算術(shù)、英語(yǔ)等方面的教學(xué)。） 四、知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力（聽(tīng)轉(zhuǎn)視動(dòng)、視轉(zhuǎn)言語(yǔ)或動(dòng)作、動(dòng)轉(zhuǎn)視聽(tīng)等三方面。） 二、聽(tīng)知覺(jué)能力（包括：聽(tīng)覺(jué)注意力、聽(tīng)覺(jué)辨別力、聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)系列、聽(tīng)覺(jué)混合能力、聽(tīng)覺(jué)理解能力等六方面。為了迎合家長(zhǎng)有的幼兒園將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，使得兒童在入學(xué)后出現(xiàn)：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真的習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。 ? （五）盲目超前性 ? 許多家長(zhǎng)重視兒童知識(shí)積累，輕視兒童興趣開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng)，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生會(huì)員介紹一下小學(xué)生活。幼兒園則不得已在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。 ? （三）突擊性 ? 有的小學(xué)在招收新生時(shí)，進(jìn)行所謂的摸底測(cè)驗(yàn)，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。但事實(shí)需要雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。近年來(lái)，由于小學(xué)課程加深、父母對(duì)子女過(guò)高的學(xué)業(yè)要求、過(guò)分包辦兒童自己能做的事等等，嚴(yán)重影響了兒童的責(zé)任感
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