挫折是一種美麗議論文[五篇]-文庫(kù)吧資料
2025-05-08 01:54本頁(yè)面
【正文】 。挫折會(huì)對(duì)人產(chǎn)生消極的心理作用，也能對(duì)人產(chǎn)生積極的心理。面對(duì)挫折與失敗，我們無(wú)非有兩種選擇：一種是半途而廢；另一種則是百折不撓。挫折帶給人們的心理感受大都是痛苦的。學(xué)生喜歡下棋、打球、跳繩等活動(dòng)，教師也可與學(xué)生比一比，賽一賽，借此既融洽了師生關(guān)系，又可使學(xué)生領(lǐng)悟到受挫的內(nèi)心感悟，使學(xué)生明白：“一山更比一山高”；反之，教師更要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)自強(qiáng)不息、知難而進(jìn)的良好榜樣，學(xué)生會(huì)潛移默化的明白：我們要“越挫越勇”！才能最終戰(zhàn)勝自我！只有讓學(xué)生走出溫室，敢于經(jīng)受風(fēng)雨，自我錘煉，自我適應(yīng)，他們才能形成 良好的心理素質(zhì)?！币岣吆⒆拥哪痛炷芰Γ處煈?yīng)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫教育。“溫室”里的孩子長(zhǎng)期接受贊美、忍讓、寬容養(yǎng)分的滋潤(rùn)，至使他們無(wú)法面對(duì)別人微弱的批評(píng)與指責(zé)。由此可見(jiàn)，只有將挫折教育滲透于日常的教育教學(xué)中，才能把各種挫折轉(zhuǎn)化為鍛煉自己成長(zhǎng)的客觀因素。交流是戰(zhàn)勝心理困境的一大法寶，教師在日常教學(xué)及生活中，要有意的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流空間。只要能幫助學(xué)生從容地面對(duì)它，自信的戰(zhàn)勝它，成功就會(huì)離他們愈來(lái)愈近！我對(duì)班上 48名學(xué)生做了一個(gè)關(guān)于交往情感的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示有 46％的學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近； 30％的學(xué)生受了委屈時(shí)獨(dú)自悶氣滿胸；18％的學(xué)生從不向家人、老師、同學(xué)傾訴心事。有人言：“人生能有幾回搏！”這話固然深刻，但“人生總有幾回挫”？也更有其普遍人性的深刻含義。因此，學(xué)?？煞裨O(shè)立心理咨詢(xún)門(mén)診及咨詢(xún)電話，通過(guò)雙方內(nèi)心交流，不僅可為受挫折的學(xué)生提供心理渲泄的場(chǎng)所，且又能使他們正確認(rèn)識(shí)挫折，起到心理上良好的幫助、啟發(fā)和教育作用。 三、心理咨詢(xún)，重燃信心之火 心理咨詢(xún)是通過(guò)語(yǔ)言、文字、媒介，給咨詢(xún)對(duì)象以幫助、啟發(fā)和教育的微妙過(guò)程， —— 屬于“教育心理學(xué)”范疇。讓她懂得人生的道路并非一帆風(fēng)順，總會(huì)碰到各種各樣的困難，理應(yīng)學(xué)會(huì)與困難作斗爭(zhēng)的本領(lǐng)和勇氣，勇敢地去克服困難，提高自己不怕苦、不怕累、不怕臟的承受能力，使意志逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。班里珍珍最怕勞動(dòng)；勞動(dòng)時(shí)怕臟嫌臭，常借故避開(kāi)。針對(duì)他這種傾向在課堂上，我先肯定他的成績(jī)，然后有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些難度較大的題目難為他，挫挫他的銳氣，讓他明白自己并不完美，懂得人生總有“失敗”過(guò)程。一月，倆月，他們的距離越拉越小。借機(jī)我給她講那些不服輸?shù)墓适?，?wèn)她：“你難道就真的不如他？你拿出學(xué)語(yǔ)文的拼勁來(lái)，多做、多想、多問(wèn)，努力加油，一定能趕上他，超過(guò)他！堅(jiān)持再堅(jiān)持，只要努力，一定能勝利！”我的話，使他終于又激起斗志?？凑l(shuí)的作業(yè)做的快，看誰(shuí)的正確率高，看誰(shuí)解出的難題多，看誰(shuí)發(fā)言積極。可他的數(shù)學(xué)成績(jī)平平。然而，嘗試挫折，卻能磨練自己決不服輸?shù)挠職?。?dāng)學(xué)生能自覺(jué)用這類(lèi)“英雄人物的生活作為測(cè)量自己的尺度”時(shí)，其挫折就會(huì)成為新的努力起點(diǎn)、新的臺(tái)階。但她不甘沉淪，勤奮進(jìn)取，在全縣的數(shù)學(xué)和作文競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)。教師要注意找尋學(xué)校、班級(jí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，選擇適宜時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。但凡在學(xué)業(yè)、事業(yè)上做出較大貢獻(xiàn)的人，他們都是意志堅(jiān)強(qiáng)、始終如一的！反之，意志薄弱、一生無(wú)目標(biāo)，不愿艱苦奮斗的人，即使具有超常人的聰明才智也難以獲得成功，亦不可能實(shí)現(xiàn)自 己的人生價(jià)值。 19 世紀(jì) 20 年代，俄國(guó)青年數(shù)學(xué)家羅巴切夫斯基在創(chuàng)建非歐幾何 —— 新論過(guò)程中，蒙受多人嘲諷、攻擊，侮辱他為“瘋子”、“怪人”。 2．以中外著名人物戰(zhàn)勝挫折的典范為榜樣。挫折現(xiàn)象的普遍性決定了榜樣的豐富性，學(xué)生“耐挫折教育”可效仿的榜樣，大體分為三類(lèi)： 1．以全國(guó)著名同齡人英雄為榜樣。 一、樹(shù)立榜樣，加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí) 榜樣的力量是無(wú)窮的，兒童往往把某些具體人物形象作為自己的模仿楷模。行弗亂其所為 ,所以
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