【正文】 。因此我們要牢記：只有抓住每次機遇，才能尋求突破。關鍵的地方，一般也是產(chǎn)生機遇，獲得成功的地方。要善于捕捉發(fā)展機會，抓住某一個教育教學活動或是某一個科研課題，做好做精，自我加壓，促使自我專業(yè)素質與能力的快速成長。 任何事情都有其起決定作用的因素。這也就是周局長提到的心智模式的陷阱。只有 不斷改善心智模式，才能不斷地自覺實現(xiàn)自我超越，不斷發(fā)揮創(chuàng)造性。改善心智模式，是學習、自我超越的前提條件。 所謂心智模式也就是個體的思維方式，它決定我們?nèi)绾慰词澜纭⒄J識世界和了解世界，并且影響我們?nèi)绾尾扇⌒袆?。一堂好課不是看它的熱鬧程度，而在于學生從中得到了什么，它留給人們的應是思考、啟示和回味。良好的學習習慣的培養(yǎng)是不容忽視的，這不僅僅是課堂教學的需要，更重要的是：是學生發(fā)展，以及他們繼續(xù)學習和終身學習所不可缺少的。營造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學“以人為本”的學生觀的具體表現(xiàn)，在教育教學活動中，教師 給予學生最多的應是鼓勵、尊重。課堂教學中變量的因素很多，如學生基礎、教學內(nèi)容、教學中的“意外”、教學環(huán)境和條件等等，都直接影響課堂教學評價，所以，評價者要把定量的評價標準與變量的因素有機地結合起來，才能客觀、公正地評價 、和諧的、民主型的、開放的課堂氣氛。但是，現(xiàn)在有部分學生對學習不感興趣，不愿意進學校的大門，把學習當成了一種沉重的包袱，這與我們教師在課堂教學中沒有注意激發(fā)學生的學習興趣有關，也與我們的課堂教學評價和考試評價有關。 。完成認知目標是教師在組織教學過程中一件很重要的任務，但認知性任務不是課堂教學法的中心或惟一目的，教師不應只關注知識的有效 傳遞，而不考慮學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。當然，在一堂課中，要全面發(fā)展學生的這些能力是不現(xiàn)實的，但提高學生某種或幾種能力來作為評價標準是可行的。 。課堂教學仍然要使學生學到扎實的基礎知識?，F(xiàn)在有些課堂教學中教師不斷提問，學生涌躍回答問題，課堂氣氛非?；钴S，看上去學生參與了教學過程，但實質上，學生的思維完全是在教師的語言軌道上運行，學生的思維沒有自己的東西，沒有真正發(fā)揮學生 的主體作用。以學生為主體，強調(diào)的是在整個學習過程中，學生是認識、學習與發(fā)展的主體，因此，課堂教學應以此為中心，知識講授、思維活動、能力提高等都要充分考慮學生的主體作用是否落實了。 。今天上午我們觀看了以《如何評價一堂好課》為主題的專家報告。做一名最有價值的教師。當我們經(jīng)過自己的努力，奮力拼搏，力爭上游，登上了那個我們一直夢寐以求的山頂?shù)臅r候，不僅是生活的充實，心中的那份甜美也是無法言語的。我們要擦亮清潔的眼球，看清周圍的真實的世界。關鍵在于自己好好把握。 尋找自己的人生目標和快樂，其實人生的快樂很簡單 ,當你不再沉迷于攀比之中 ,當 你不再計較金錢和名利的得失 ,當你擺脫了物質的枷瑣 ,你就會得到最淳樸的快樂和完全屬于你自己的人生 !當你的人生突遭變故時 ,不必頹然哀嘆 ,只要保持積極向上的人生態(tài)度 ,即使是禍也能轉福 .畢竟你才是你自己人生的真正主宰者 ! 生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。我們要像周局長說的那樣，改善自己的心智模式，以積極的心態(tài)去面對自己的工作和生活，做一名最有價值的教師。不但一點也沒讓人覺得累，反而一直到報告結束，老師們還感到意猶未盡，還想繼續(xù)再聽。 教師校本研修工作心得 2 今天下午聽了周局長的精彩報告，感受很深。 一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。 善于將自己積累總結的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫作能力。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。尤其在閱讀教學中，多向 有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學水平。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。 培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。 在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動的重要目標，需要研修活動組織者牢固樹立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動機，滿足教師自我實現(xiàn)的愿望。學校的意義、教育的意義就在于關心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。教師的工作性質 和肩負的重要任務要求教師應該成為終身學習的先行者，率先建立教師全員學習、終身學習型的組織。 教師校本研修工作心得 1 終身教育是當今社會發(fā)展的潮流。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。 教師校本研修工作心得 第二 篇：教師校本研修工作心得 校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅力 。為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。如果這樣，時 間長了勢必影響大部分學生學習的積極性。讓所有的學生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動所有學生的積極性。尤其表現(xiàn)在問題的設置中，必須考慮到各個層次的學生。如何讓每一個學生在每一堂課中都有所收獲 ?這是每一個教師都應該關注的問題。理想教學模式應該是：通過情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生探究的欲望，然后讓學生通過自主探究、同學間的合作交流得出結論。通過校本活動的開展，我才了解到先前所采用的教學模式是認知主義理論指導下的一種教學模式。閱讀教材形成焦耳定律。 培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。啟發(fā)引導學生進行討論，猜想電流產(chǎn)生的熱量 Q 與哪些因素有關 ?增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學生實驗的設計能力。演示實驗：用相同的導線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學生觸摸導線，建立同一電路電燈和導線發(fā)熱情況不同和不同電路中 導線發(fā)熱情景。 如在活動中，一位教師在說《焦耳定律》的教學設計時，他為了讓學生自主構建知識，采用實驗探究法。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。而校本活動的開展在很大程度 上可以扭轉這種現(xiàn)象。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就OK 了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進自己的教育教學。孟子亦云：“思則得也”?？追蜃釉f：“學而不思則罔”。 其次促進了我對教學行為的反思 反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調(diào)知識的消化和吸收。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。教師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學課程的實施。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革 對教師提出的第一道難題?？茖W教師還要具有參與社會生產(chǎn)、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學專業(yè)知識有機地結合，形成較完整的基本知識。根據(jù)科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識 。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。通過專家講座，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識 。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。新的教學觀念中產(chǎn)生的。 首先新的理念深入 我心 “課程的改革 ,從某種意義上說 ,不僅僅是變革教學內(nèi)容和方法 ,而且也是變革人 .”要變革人 ,首先要重視教師的發(fā)展。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動地追求發(fā)展。在這十分關鍵時刻，教指站、我 校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學校的校本培訓，對我們教師的建設和培養(yǎng)起著獨特的作用。相信我們心智模式的變化，一定會使課堂充滿生命的活力，使校園充滿勃勃生機，師生生命的律動充滿智慧的挑戰(zhàn)。一個和諧合作的優(yōu)良環(huán)境，促成了一個合作共贏的優(yōu)秀團體，在團體力量的推動和影響下，我們才會取得今天的成績，所以我們要感恩我們的同事、領導、父母，甚至像周局長今天下午提到 的兩個學習不太好的學生 (我們班的后進生 )，他們是我們走向成功的法寶。沒有老教師的引領，我們會失去方向 。 數(shù)學《新課程標準》非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)學生的重要目標。這兩天的培訓很辛苦，但是晚上回來我們還要對當天的學習進行反思，雖然時間緊張，但我 發(fā)現(xiàn)我的大腦卻在一直不停地運轉，有反思才有提升。其實，當我們靜心反思的時候，我們已經(jīng)超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。善于反思是成功者一種優(yōu)良的品質，是借鑒別人，思考自己，留下精華，揚長避短，豐富自我。平時的工作中我一直以為只有苦干就能成功，雖然苦干的精神令人感動，但苦干經(jīng)常會 帶有盲目性。其實，反思就是對自己的所作所為進行梳理，進行思考分析，從中總結經(jīng)驗教訓，以便更好