【正文】 果，只要自己開心就行。因此，對他們予以關(guān)愛已是刻不容緩。在這種情況下，犯罪 的種子就會趁機(jī)滋生。四川省心理學(xué)會理事長李小融認(rèn)為，“留守兒童”走向犯罪，家庭教育缺乏是最主要的原因。這３名少年中，父母離開他們外出打工最長的有４年，最短的也有３年。相關(guān)報道中的留守兒童犯罪情況也相當(dāng)驚人，2021年，３個平均年齡不到１５歲的少年，手持砍刀闖進(jìn)湖北大冶市羅橋中學(xué)學(xué)生宿舍，搶劫了５３個在校中學(xué)生，這個震驚全國的搶劫案中 的３名罪犯都是父母外出打工的留守兒童。在未成年人犯罪案例中，留守兒童也占相當(dāng)比例。更為嚴(yán)重的是，在這些留守兒童中，有過失行為的占 ５７％，有撒謊行為的占３５％，有偷竊行為的占７．４％，有攻擊行為的占３０．６％。據(jù)廣東省調(diào)查統(tǒng)計，該省８０％留守兒童學(xué)習(xí)成績處于中下等，４０％是差生。 由于以上監(jiān)護(hù)模 式中種種問題的存在，很容易給留守兒童帶來一系列心理、道德等問題。 “留守兒童”存在的主要問題 專家表示，留守兒童面臨最大的是由于監(jiān)護(hù)質(zhì)量不高而造成的畸形成長，久而久之可能帶來一系列社會問題。如老工業(yè)基地遼寧省鞍山市就在目前年輸出勞動力不到１０萬人的基礎(chǔ)上，計劃2021年每年輸出農(nóng)村勞動力４０萬人，這幾乎實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人口每戶輸出一名勞動力。2021年新春伊始，《國務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》中將明確提出，進(jìn)一步引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力有序轉(zhuǎn)移，推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)和中國特色工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化的健康發(fā)展。留守兒童由于留得不到正常的家庭生活而產(chǎn)生種種問題，一度被人們稱為“時代孤兒”。由中央教育科學(xué)研究所2021年做出的一份調(diào)查表明，留守兒童中５６．４％與留守的單親生活在一起，３２．２％與祖父母生活在一起，４．１％和其他親戚生活在一起，０．９％被寄養(yǎng)在別人家里。這些人中很大部分已進(jìn)入學(xué)齡，在甘肅、河北、江蘇等省開展的調(diào)查表明，留守兒童在農(nóng)村學(xué)齡兒童中所占比例高達(dá)４７．７％。據(jù)國務(wù)院《 中國兒童發(fā)展綱要（2021－2021年）》實(shí)施情況顯示，2021年我國流動人口約１．５億，１８歲以下隨父母流動的兒童2021萬，留守在農(nóng)村的也有2021萬，這一數(shù)字約占全國農(nóng)村兒童總數(shù)的８％。未來５年，我國還將有至少１億農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村中勞動力結(jié)構(gòu)以“九九”（指老人）、“三八”（指婦女）、“六一”（指兒童）三支軍（俗稱“３８６１９９部隊(duì)”）的村屯將越來越多，而其中的留守兒童問題近年來尤為突出。 “留守兒童”基本情況 留守兒童作為一個特殊的群體，這個詞匯最早產(chǎn)生于２０世紀(jì)９０年代初，當(dāng)時專指因?yàn)楦改赋鰢魧W(xué)、工作而留在國內(nèi)的孩子，而現(xiàn)階段隨著我國人口的流動性越來越強(qiáng)，主要是指由于農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工后，廣大留守在農(nóng)村得不到正常結(jié)構(gòu)家庭撫養(yǎng)的農(nóng)民工未成年子女。作為農(nóng)民工進(jìn)城后的最大牽掛和未來農(nóng)村社會發(fā)展的重要力量，現(xiàn)階段我國留守兒童基本狀況如何？其文化素質(zhì)、心理健康情況怎樣？他們在哪些方面急需社會的關(guān)愛和支持？這些 ，都應(yīng)當(dāng)引起全社會的重點(diǎn)關(guān)注和深入思考。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。 第五、留守學(xué)生教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合的社會問題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要有關(guān)部門和社會各界統(tǒng)一認(rèn)識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。 加強(qiáng)對留守學(xué)生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識。 要求各農(nóng)村中小學(xué)對留守學(xué)生登記備案，專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對待，有針對性地進(jìn)行教育和管理。 第三，還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生 活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。 四、建議 由于沒有社會教育和良好家庭教育的配合，學(xué)校教育變得吃力，“留守兒童”離開校園后接觸不良社會風(fēng)氣，家庭教育又不到位，他們又是惡習(xí)重犯，給學(xué)校教育帶來了很大的難度。 實(shí)施制度化的家 訪，逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。一等活動。 大力開展校園活動。學(xué)校從學(xué)習(xí)、生活、心理等多方面去關(guān)心他們，讓他們獲得家的餓溫暖。 學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管 理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，調(diào)配負(fù)責(zé)人的班主任教師任他們的代理家長，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。 三、對策與措施 加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。 性格發(fā)展不健全。 隔代教育力不從心。 學(xué)習(xí)成績一般。 二、存在的問題 由于家長長期在外務(wù)工， 留在家中的親人也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛，再加上爺爺奶奶或外公外婆文化程度低甚至是文盲也就更談不上對孩子進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。 留守兒童行為習(xí)慣欠佳。 留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 絕大多數(shù)留守 兒童是隔代監(jiān)護(hù)?，F(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查對我校 留守兒童 的有關(guān)情況報告如下： 一、總體現(xiàn)狀 留守兒童分布較分散。 8 個自然村都有分布，給管理帶來很多的不便。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。 （六）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活 促進(jìn)農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手，形成科學(xué)文明的育人氛圍。通過有線廣播、文藝宣傳等形式， 向廣大農(nóng)村家長宣傳科學(xué)的教育知識。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)（在農(nóng)村一般是村級領(lǐng)導(dǎo)）對教育的關(guān)心程度和參與意識。 （五）加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境 社區(qū)環(huán)境對兒童少年乃至成人來說，是最直接、最具體可感、生動形象的社會氛圍。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動模式。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動。 （四）以“手拉手”活動為平臺，構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗(yàn)教育互動模式 “手拉手”模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目，已有眾多少年兒童從中受惠。最后通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補(bǔ)孩子的 親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、積極進(jìn)取的群體文化。班主任首先要以持久而真誠的關(guān)心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的“小秘密”，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友。一是利用家長愛子心切的心理提高