學(xué)習(xí)吳邵萍先進(jìn)事跡心得體會(huì)-文庫吧資料
2025-04-30 00:16本頁面
【正文】 不用學(xué)習(xí)好壞作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個(gè)智障學(xué) 生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)智障學(xué)生，尊重每一個(gè)智障學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。 4．教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實(shí)質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑。 3．在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。同時(shí)覺得自己雖有一些小缺點(diǎn)，但問題不大，都是小毛病，對“六查六看”的認(rèn)識(shí)片面，態(tài)度不夠端正。 第三篇：學(xué)習(xí)吳邵萍先進(jìn)事跡心得體會(huì) 學(xué)習(xí)吳邵萍先進(jìn)事跡心得體會(huì) 1．思想認(rèn)識(shí)不足。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)。 今后的改進(jìn)方向： 堅(jiān)持“一切為了智障學(xué)生，為了智障學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個(gè)智障學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)好壞作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個(gè)智障學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)智障學(xué)生，尊重每一個(gè)智障學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。 4．教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實(shí)質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑。 3．在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。同時(shí)覺得自 己雖有一些小缺點(diǎn)，但問題不大，都是小毛病，對“六查六看”的認(rèn)識(shí)片面，態(tài)度不夠端正。結(jié)合自己近期的工作，我對自身存在的問題和不足進(jìn)行了深入的剖析，在此簡單談幾點(diǎn)： 1．思想認(rèn)識(shí)不足。教師的一言一行、一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。 第二篇：學(xué)習(xí)吳邵萍先進(jìn)事跡心得體會(huì) 近期通過一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)給教師 15 條建議、學(xué)習(xí)吳邵萍教書育人先進(jìn)事跡，再次結(jié)合六查六看內(nèi)容認(rèn)真自查，受益匪淺。近五年，她的足跡遍布全國各地，講課近 100 多場，為幼兒教育教學(xué)改革和發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，她還在《全國音樂研討會(huì)》上向全國各幼教同行開講座，并上示范課。更為可貴的是，南京市內(nèi)無論哪個(gè)區(qū)、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時(shí)前往指導(dǎo)，并毫無保留地傳授她的教科研成果。還承擔(dān)了市區(qū)的帶徒任務(wù)，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導(dǎo)。該園的辦園水平和先進(jìn)的管理方法，也被同行當(dāng)做學(xué)習(xí)的榜樣。在她的帶動(dòng)下，每個(gè)教師個(gè)個(gè)有特長，人人都是骨干，園里教師個(gè)個(gè)被邀請?jiān)谌珖鞯厣鲜痉墩n，在全國各類研討會(huì)上上觀摩研究課。如教具演示，收放順序都一一指導(dǎo)到位。既有理論上整體框架的指導(dǎo)，又有操作過程中具體環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。不僅下班聽取每一位教師的教學(xué)活動(dòng)，課后還與她們逐一反饋和互動(dòng)，同時(shí)還定期上示范課給全園教師觀摩。她承擔(dān)了南京師范大學(xué)本科生及研究生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，她對待這些學(xué)生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關(guān)心，實(shí)習(xí)工作耐心細(xì)致地指導(dǎo)，總是利用自己的休息時(shí)間不厭其煩地接受每位學(xué)生的訪談、問卷等課題研究工作。 研究過程中將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發(fā)展結(jié)合，從理論和實(shí)踐中都
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