【正文】 作者的方法值得借鑒，其中對(duì)詞匯表、分級(jí)讀物的知識(shí)介紹都是掃盲型的。 首先，作者自己對(duì)孩子有一個(gè)明確的目標(biāo)（要去國(guó)外學(xué)習(xí)），做了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的 39。其實(shí)不僅僅是學(xué)英語(yǔ)這件事，其它很多事情都是，孩子在不知不覺(jué)中長(zhǎng)大了，他們習(xí)得很多的技能，如果我們希望孩子更好的成長(zhǎng)，就需要學(xué)習(xí)如何幫助孩子更好的習(xí)得這種技能。 三、推送最適合孩子的材料； 在同一級(jí)別下會(huì)有很多的童書(shū)，但并不是每一本都適合孩子，每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)都不同，這是互相選擇的過(guò)程，孩子需要挑選合適的書(shū)本，書(shū)本也需要符合孩 子的特點(diǎn)，這也是需要家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的。 二、掌握書(shū)本的分級(jí)知識(shí)； 學(xué)習(xí)并不是直線上升，而是螺旋 上升的過(guò)程，提升一定是基于孩子當(dāng)前的認(rèn)知水平，比當(dāng)前認(rèn)知水平稍稍難一點(diǎn)，這樣做有兩個(gè)好處，第一、不至于太簡(jiǎn)單，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性而因此失去興趣，第二、不至于太難，而讓孩子懷疑自己的能力，從而陷于恐慌中，從而失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。而給一個(gè)沒(méi)有任何閱讀基礎(chǔ)的 10 歲孩子看《哈利 接下來(lái)我們逐條分析： 一、掌握孩子的水平； 掌握孩子的水平包括孩子的認(rèn)知水平、英語(yǔ)水平等，例如： 3 歲孩子還沒(méi)有推演，推理、邏輯判斷能力，給孩子看《哈利所以當(dāng)孩子在習(xí)得英語(yǔ)的時(shí)候，家長(zhǎng)則需要學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造一個(gè)自然交際的環(huán)境。 這些在我們現(xiàn)實(shí)生活中都是不具備的，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活不具備這些條件時(shí)，就需要家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造一個(gè)自然交際的環(huán)境讓孩子習(xí)得英語(yǔ)。我們都有被單詞折磨得痛苦不堪的經(jīng)歷。 對(duì)于幼兒學(xué)英語(yǔ)這件事情也是一樣的，孩子通過(guò)習(xí)得學(xué)英語(yǔ)其痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)要小于學(xué)得本身。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是為大家整理的做孩子最好的英語(yǔ)規(guī)劃師讀后感，歡迎大家分享。 作者建議 34 歲孩子在家練習(xí)內(nèi)功，不必上培訓(xùn)班。 聽(tīng) 聽(tīng)故事，歌曲，要聽(tīng)看過(guò)或者學(xué)過(guò)的內(nèi)容。推薦《 Icanread》《 readyturead》 P8388。推薦材料：《瑪澤的故事》，《 peppapig》《米奇妙妙屋》《巧虎學(xué)英語(yǔ)》等，見(jiàn)書(shū) P7882。和孩子說(shuō)英語(yǔ)，能多說(shuō)就多說(shuō)，同時(shí)最好有做，吃，喝，聞，調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官。 說(shuō) 找日常會(huì)話的書(shū)，自學(xué)，和孩子一起說(shuō)，原則：名詞指著說(shuō)，動(dòng)詞：全身動(dòng)作反應(yīng)法，一邊說(shuō)一邊做。 35 歲，多接觸英語(yǔ)，多聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)日常英語(yǔ)，做游戲，看原版動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)歌唱歌，讀分級(jí)讀物，這個(gè)階段，不提倡閱讀認(rèn)字，更不要背單詞背課文。 作者將英語(yǔ)學(xué)習(xí)根據(jù)年齡分了幾個(gè)階段， 35 歲， 6 歲（自然拼讀），79 歲（閱讀，寫(xiě)作，語(yǔ)法）， 1012 歲（學(xué)科英語(yǔ)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)），每個(gè)階段的任務(wù)不同，到時(shí)候再翻閱本書(shū)。 “可理解性輸入”是二語(yǔ)習(xí)得論核心觀點(diǎn)，原則是 i+1， i 是現(xiàn)有水平， +1 是在這基礎(chǔ)上加一點(diǎn)點(diǎn)的新知，達(dá)到可理解。習(xí)得在愉悅的，沒(méi)有壓力的情況下發(fā)生。 全方位的英語(yǔ)環(huán)境目的是創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言自然環(huán)境：真實(shí)語(yǔ)境，交際需要，大量接觸，交流互動(dòng)。年齡越大，讀寫(xiě)比例越高，體系性越重要，需要選擇英語(yǔ) 課外班。作者指出：一開(kāi)始學(xué)語(yǔ)法，嚴(yán)重違反兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律，習(xí)得才是最適合兒童的方法，興趣則是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言最大的動(dòng)力。中國(guó)人學(xué)語(yǔ)言傳統(tǒng)思路注重學(xué)得：語(yǔ)法翻譯，學(xué)教材，背單詞。 孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)前提：每個(gè)孩子是天生語(yǔ)言學(xué)家，掌握多門(mén)語(yǔ)言是本能，不會(huì)影響母語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至多語(yǔ)言的思維方式有助于他更多面的思考問(wèn)題，大腦潛能被更好開(kāi)發(fā)，并且開(kāi)始的越早受母語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的影響越小，從進(jìn)化論來(lái)說(shuō)，人類進(jìn)入青少年時(shí)間則沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要，幼兒時(shí)間學(xué)語(yǔ)言，為了溝通為了生存，大 腦結(jié)構(gòu)更適應(yīng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言?？瓢喑錾?，親子實(shí)踐，都有了，值得學(xué)習(xí)。 總體上我還是認(rèn)可本書(shū)作者的觀點(diǎn)的，希望我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)道路上走的彎路，下一代人能少走一些。想想中國(guó)人對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，三歲的孩子能聽(tīng)懂大人說(shuō)的大部分指令，并能基本清楚的表達(dá)自己的意愿，上幼兒園之后才開(kāi)始認(rèn)識(shí)漢字，會(huì)寫(xiě)漢字。而且其中提到的“ i+1”原則也很好的說(shuō)明了為什么很多人看了那么多原版電影和有聲讀物，英語(yǔ)的提升卻很有限，因?yàn)槌隽俗约旱哪芰蛹?jí)太多，并沒(méi)有做到可理解性輸入，這對(duì)成年人英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一種可行的思路。 個(gè)人感覺(jué)這本書(shū)的實(shí)用性和操作性強(qiáng)于安妮鮮花，在理論的基礎(chǔ)上還推薦了一些不錯(cuò)的資料，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為在中國(guó)單一語(yǔ)境的環(huán)境中，完全不學(xué)語(yǔ)法，單靠孩子天然對(duì)語(yǔ)言的吸收就能培養(yǎng)出英語(yǔ)母語(yǔ)水平的孩子確實(shí)有些不現(xiàn)實(shí)，畢竟語(yǔ)言環(huán)境才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最簡(jiǎn)單高效的途徑。同期待中！總之，這本書(shū)個(gè)人感覺(jué)后半部分有特別好的借鑒和參考價(jià)值。比如有很多好的學(xué)習(xí)軟件，不能因?yàn)楹ε聜⒆右暳透鞣N抗拒。既然學(xué)習(xí)，必然得下功夫，時(shí)間、經(jīng)濟(jì)與體力上的，不管是樂(lè)器還是語(yǔ)言。所以家長(zhǎng)平時(shí)不說(shuō)，沒(méi)給孩子看過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，磨多長(zhǎng)時(shí)間的耳朵也不會(huì)出效果。 還有這本書(shū)引發(fā)我思考的有如下幾點(diǎn)，一聽(tīng)。我感覺(jué)比較有價(jià)值是是第二部分，提供的書(shū)單有各個(gè)套書(shū)的介紹，既包括了內(nèi)容，又概括出了特點(diǎn)。本著現(xiàn)實(shí)的目的，可能大部分啟蒙英語(yǔ)的家長(zhǎng)并沒(méi)有這種設(shè)想，也沒(méi)有可以與她家比肩的財(cái)力。 因?yàn)榈谝徊糠质潜容^具體的方法，所以感覺(jué)閱讀時(shí)很容易被打雞血，而忘記了自己進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的目的。還有好多的觀點(diǎn)和做法，我不盡贊同，比如 p40— 41 提到他的孩子對(duì)英語(yǔ)書(shū)達(dá)到廢寢忘食的程度，在飯桌上也聽(tīng)，甚至要求家長(zhǎng)小點(diǎn)聲，不要影響他聽(tīng)書(shū)。比如書(shū)中說(shuō)到 P32“研究表明，與人們的直覺(jué)相反，小孩的記憶比成年人差。內(nèi)容分為兩部分，一是提供了一些她在英語(yǔ)啟蒙方面的做法，二是為各年齡段孩子提供的英語(yǔ) 閱讀書(shū)單。 做孩子最好的英語(yǔ)規(guī)劃師讀后感 3 這本書(shū)出自外研社一位編輯之手，看得出在她有目的的教育之下，