【正文】 育學生， 4 引導和塑造學生。 教師可比作制造人才的母機，塑造靈魂的工程師，就像制造各種產品的模子和檢驗質量的“工具”。 五 .多元 ,終身學習。 四 .執(zhí)著和熱愛我的使命。 三 .善于傳播知識、見解與方法。原則在吾心 一 .眼里有國際的動向，胸中有國內的全局。不用說為社會創(chuàng)造財富，自己的生存都成問題。 自學，是一種非常重要的教育和學習方式，能根據每位學生的不同需要，從內到外地對學生的基本素質進行提升。通過這些活動培養(yǎng)學生的心理身體素質，思想意識，智力水平，語言表達能力，社交能力 ,提高學習的積極性和主動性。 至于思想意識的培養(yǎng)，是非觀、人生觀、世界觀、價值觀、道德觀等，主要通過對各種事物和行為的肯定與否定，對各種思想和行為的評價與欣賞來培 3 養(yǎng)。 我盡量尊重每位學生的個性，選擇和合理要求，給他們創(chuàng)造良好的生長環(huán)境，讓他們根據自己的天賦，需要，能力和特點去選擇自己的成長道路和發(fā)展方 向。 ——斯普朗格 教育家是一個心靈改造工程方面的設計師，能對人的心靈做出正確、科學的設計，如智力的培養(yǎng)，各種心理素質的培訓，思想意識的培養(yǎng)，身體素質和勞動技能的培養(yǎng)等。中國就是不缺人，但是，為什么人才不多？人的創(chuàng)造能力不高？嗨，我們不太重視社會教育了，新思想、新文化、新觀念沒有得到很好地傳播和 宣傳，沒能激發(fā)人們的積極性和創(chuàng)造性。青少年代表未來，成年人代表著現(xiàn)在。 教育的根本問題是培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)。落后的理念耽誤人，錯誤的理論貽害人。只不過，專家比我們懂得多一點，深一點。大師有自己的一整套理論，能指導一方面的工作，能指出一個行業(yè)的發(fā)展方向，能解答行業(yè)中遇到的各種問題。只有真正懂得教育的人，才會知道它的價值和巨大潛力。素質教育是教育的發(fā)展方向。決不是，在年輕時做學習的機器；成年后做工作的奴隸。 學生有自己的思想和追求，個性和喜好，特點和背景 ,我要根據他們的具體情況 ,盡可能地為他們提供良好的成長環(huán)境和優(yōu)質的精神食糧，他們才能健康地成長。未來的生存環(huán)境怎么樣？國家的政治經濟形勢如何？政治、經濟、法律制度是怎么規(guī)定的？未來的社會怎么樣？世界會發(fā)生什么樣的變化？這些變化對自己，對國家會產生什么樣的影響？ 而我要思考：到底應該教他們什么？他們能理解嗎？能接受嗎？他們喜歡嗎？他們將來能用得著嗎？等等。作為農村教師中的平凡一員，我深感責任重大，意義深遠。主流媒體宣傳什么，提倡什么，社會上時興什么，流行什么，都會對我的學生們產生重要的影響。 社會環(huán)境的影響。出一道英語題，難倒一批政治家，出一道數學題，難倒一批企業(yè)家，出一道物理題，難 倒一批藝術家，出一道化學題，難道一批軍事家。 頭頂上的烏云 ,心中的陰霾 現(xiàn)在的教育，不是從人的需要出發(fā)，也不是從社會的需要出發(fā)，而是隨心所欲，只要有權，想出什么題出什么題，想怎么考就怎么考。好動，是為了滿足身體生長發(fā)育的需要 。 學生們需要成年人的啟蒙、引導、鼓勵、訓練、 支持和幫助。陶行知先生特別強調熱愛學生，他在《我之學校觀》中說：“我要有一句話奉勸辦學同志，這句話就是：待學生如親兄弟。有了學習的榜樣，自覺地改造自己，按照理想的狀態(tài)去做事做人。無顏人前 ,羞愧之致。只能強迫自己坦然而忐忑地面對了。我和同事間存在巨大差距 ,尤其體現(xiàn)在教學業(yè)績上 .對于這個刺心的問題，回避，不是辦法 。教育人學會生存，要能在未來的環(huán)境中生存下去，要能戰(zhàn)勝和克服各種困難 心中之香格里拉，人間的伊甸我固執(zhí)地希望有一片真正的教育樂土：教師都能心情舒暢地工作，學生都能得到自由的發(fā)展。否則，我有什么資格去教我的學生呢？ 人既是一個活生生的生物體，也是一個有思想、有追求、有個性、有感情的社會個體。在各個方面都達到了較高水平時，才去教育學生， 4 引導和塑造學生。 教師可比作制造人才的母機，塑造靈魂的工程師，就像制造各種產品的模子和檢驗質量的“工具”。 五 .多元 ,終身學習。 四 .執(zhí)著和熱愛我的使命。 三 .善于傳播知識、見解與方法。原則在吾心 一 .眼里有國際的動向，胸中有國內的全局。不用說為社會創(chuàng)造財富，自己的生存都成問題。 自學，是一種非常重要的教 育和學習方式，能根據每位學生的不同需要，從內到外地對學生的基本素質進行提升。通過這些活動培養(yǎng)學生的心理身體素質，思想意識，智力水平，語言表達能力，社交能力 ,提高學習的積極性和主動性。 至于思想意識的培養(yǎng)，是非觀、人生觀、世界觀、價值觀、道德觀等，主要通過對各種事物和行為的肯定與否定，對各種思想和行為的評價與欣賞來培 3 養(yǎng)。 我盡量尊重每位學生的個性，選擇和合理要求，給他們創(chuàng)造良好的生長環(huán)境，讓他們根據自己的天賦，需要，能力和特點去選擇自己的成長道路和發(fā)展方向。 ——斯普朗格 教育家是一個心靈改造工程方面的設計師，能對人的心靈做出正確、科學的設計，如智力的培養(yǎng)，各種心理素質的培訓，思想意識的培養(yǎng)，身體素質和勞動技能的培養(yǎng)等。中國就是不缺人，但是，為什么人才不多？人的創(chuàng)造能力不高？嗨，我們不太重視社會教育了，新思想、新文化、新觀念沒有得到很好地傳播和宣傳，沒能激發(fā)人們的積極性和創(chuàng)造性。青少年代表未來，成年人代表著現(xiàn)在。 教育的根本問題是培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)。落后的理念耽誤人，錯誤的理論貽害人。只不過，專家比我們懂得多一點，深一點。大師有自己的一整套理論，能指導一方面的工作，能指出一個行業(yè)的發(fā)展方向，能解答行業(yè)中遇到的各種問題。只有真正懂得教育的人，才會知道它的價值和巨大潛力。素質教育是教育的發(fā)展方向。決不是，在年輕時做學習的機器；成年后做工作的奴隸。 學生有自己的思想和追求，個性和喜好，特點和背景 ,我要根據他們的具體情況 ,盡可能地為他們提供良好的成長環(huán)境和優(yōu)質的精神食糧，他們才能健康地成長。未來的生存環(huán)境怎么樣？國家的政治經濟形勢如何？政治、經濟、法律制度是怎么規(guī)定的？未來 的社會怎么樣？世界會發(fā)生什么樣的變化？這些變化對自己，對國家會產生什么樣的影響？ 而我要思考：到底應該教他們什么？他們能理解嗎？能接受嗎？他們喜歡嗎？他們將來能用得著嗎？等等。作為農村教師中的平凡一員，我深感責任重大，意義深遠。主流媒體宣傳什么，提倡什么，社會上時興什么，流行什么，都會對我的學生們產生重要的影響。 社會環(huán)境的影響。出一道英語題，難倒一批政治家，出一道數學題，難倒一批企業(yè)家，出一道物理題，難倒一批藝術家，出一道化學題，難道一批軍事家。 頭頂上的烏云 ,心中的陰霾 現(xiàn)在的教育，不是從人的需要出發(fā)，也不是從社會的需要出發(fā)，而是隨心所欲，只要有權，想出什么題出什么題，想怎么考就怎么考。好動，