【正文】 教育，維護(hù)心理健康，提高心理素質(zhì)，是提供這種心理條件 的重要措施。比較結(jié)果，或滿意或自卑，倘不能正確對待，也對身體的發(fā)展帶來不良影響。身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴于良好的心理教育。由此可見，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的提高。低成就者難自律，難自我規(guī)范，較沖動放肆，喜好玩樂，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不快樂，常為己辯護(hù)，憤恨他人，對挫折和壓力不知所措，較悲觀。 在一項對 475 名高中畢業(yè)班學(xué)生的研究表明：學(xué)習(xí)成績并不完全取決于智力因素，高成就者 (成 就較智商預(yù)期為高 )、普通成就者 (成績與智商預(yù)期相當(dāng) )、低成就者 (成就低于智商預(yù)期 )差別的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān)。最重要的還是，心理健康教育有利于更新教育者的教育觀和學(xué)生觀，對整個教育都帶來了積極的影響。心育適當(dāng)擴(kuò)充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容 。二者都是育人，在統(tǒng)一育人活動中各自都能發(fā)揮獨特的作用，相互借鑒，相互促進(jìn)。 心理健康教育是教育者運用心理學(xué)知識協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識自己、認(rèn)識世界，適應(yīng)社會、發(fā)揮潛能。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，反之，有了良好的心理素質(zhì)，人的心理健康水平也會提高。 帶著什么樣的心態(tài)來看社會的問題非常重要。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是素質(zhì)教育的歸宿。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進(jìn)而不會落后的道路。 總之 ，作為一名教師，一名心理輔導(dǎo)員，只有理解兒童的心理情感，與他們真誠的相處，才會順利開展工作的。 一篇文章是這樣寫的：教師要當(dāng)好毛澤東、張藝謀、袁偉民，當(dāng)好導(dǎo)演、指揮家、和教練，教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。創(chuàng)設(shè) 優(yōu)美、安全、舒適的校園環(huán)境?，F(xiàn)在不管是數(shù)學(xué)還是語文教改理念都是遵循“生本”原則，遵循孩子年齡特點，生理特點，成長規(guī)律，還孩子快樂、健康的童年。 一、首先創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。尤其是小學(xué)生，他們模仿性很強，所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。教師無論處于何種狀態(tài)下，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。有較強的心理適應(yīng)能力和活動能力 。具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力。使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責(zé)任，更是我們老師的責(zé)任。這一切給人 們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學(xué)生?？梢哉f，沒有健康的心理，一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠 ，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。 現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈。 在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài) ?教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。 良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。 在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。 二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境 校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。 在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草 。教師擁有了健康的心理，還需要良好的教育方式。尤其是小學(xué)生，他們 模仿性很強，這樣的教師一定會對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠(yuǎn)的影響。教師自己也要在長期的教育教學(xué)工作中，注意自我心理的完善。遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人 。舉止大方，態(tài)度端莊，不論何時都不忘記為人師表，嚴(yán)以律己，寬 以待人。教師無論處于何種狀態(tài)下，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態(tài)度 (如尊敬、羨慕、信任、贊美等 )多于消極態(tài)度 (如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等 )。有獨創(chuàng) 性，能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折 。 首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實、積極樂觀 ,對前途有信心 。這就對教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求。嚴(yán)重的還會引起學(xué)生精神失常，甚至輕生。教學(xué)著重學(xué)生智能的發(fā)展，如果忽視了教學(xué)心理衛(wèi)生，學(xué)生智能發(fā)展不但受到影響，其身心健康也會受到損害，僅就負(fù)擔(dān) 過重而言，引起的學(xué)生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的，尤其是后者。為此，教師學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識尤為關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)校 —家庭教育。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學(xué)生。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能 取得良好的成效。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，保持健康的心理。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成 樂觀進(jìn)取的精神。 有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。 由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián) 系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。 課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。 因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。 由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會 實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。接下來是為大家整理的2020 小學(xué)心理健康教育心得體會 5 篇大全，希望大家喜歡 ! 2020小學(xué)心理健康教育心得體會大全 1 一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。 讓我們每一個人都來關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之 手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。 傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。 作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理 解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信。 師生真誠 相對，理解鑄就成長。這樣不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制 學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 平等相 待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。 心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。 二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪 。 給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸 。希望也能讓老師們進(jìn)行嘗試和體會。 那么具體自己的工作中又該怎么做呢 ?自己也在不斷的查找資料尋求解決的方法和途徑。學(xué)會用感恩的心去感恩父母用實際行動來感恩父母。這時孩子們動手寫出了自己的行動計劃。家長擔(dān)心孩子的理由。后面又通過播放老師對家長的一次采訪錄音，學(xué)生在課堂中聽到了家長的心聲。在此老師也進(jìn)行了總結(jié)分析： 現(xiàn)在都是獨生子女，家長的期望值過高 。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個特別精彩的部分讓我至今難忘，學(xué)生經(jīng)過討論老師提出的在家什么時候會讓家長嘮叨發(fā)脾氣，以情景模擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致。下面是我對此次活動的一些感想和大家 來分享交流。 在此過程中，我們也收到了很多同學(xué)的來信，針對孩子們的問題我們進(jìn)行了分類回信，最大程度的給予了心靈的幫助。特別是我們學(xué)校的寄宿生，在校時間長，家庭生活環(huán)境復(fù)雜。從此以后對一些心理學(xué)的知識不由的留心注意起來了。 2020小學(xué)心理健康教育心得體會大全 5 來到新曉掰指算算已有兩個年頭了，本學(xué)期中我校建立了“陽光心語室”，我光榮的成為了心語室的一位志愿者，孩子們心中的“知心姐姐”。通過心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì)，既是 精神美的成分，又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。例如一個人能正確地認(rèn)識現(xiàn)實，客觀、全面、公允地看待問題，能正確地正視現(xiàn)實，熱愛學(xué)習(xí)和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對自己能正確評價，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。 如蘇霍姆林斯基所說的，沒有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不可想象。因此，提高動作技能，發(fā)揮人的的身體潛能，必須依賴于良好的心理素質(zhì)的發(fā)展。運動技能是心因性技能。運動技能是習(xí)得的能力，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。這些素質(zhì)的發(fā)展無不需要相應(yīng)的心理條件，如性格外向的人適于力量大、速度快的活動，內(nèi)向性的人完成目標(biāo)的動機(jī)強，適宜進(jìn)行精細(xì)、準(zhǔn)確的任務(wù)。 不僅如此，良好心理素質(zhì)對身體素質(zhì)的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理條件。心理學(xué)的研究表明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識，包括對自身形象方面的觀察、概念、看法，關(guān)注自己外貌美丑、體能強弱、運動機(jī)能優(yōu)劣等，常將自己的形象與理想中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，或與同輩人進(jìn)行比較。 再次，心理健康教育能夠促進(jìn)身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展 心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體 。普通組介上下之間，尚屬正常。高成就者工作習(xí)慣較佳，對學(xué)業(yè)興趣較濃，按時完成作業(yè)，關(guān)心學(xué)習(xí)成績，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)且有計劃。 其次，心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術(shù) 。心育對德育有一定影響。德育是教育者按照一定社會的要求，有目的，有計劃地對學(xué)生施加影響，培養(yǎng)學(xué)生思想意識和道德品質(zhì)的活動。 一、心理健康教育是實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和核心 首先，心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系。 一個學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問題等方面的認(rèn)識和處理方式的正確與否往往會影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問題。柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》一文談到素質(zhì)教育的三要義中，他指出： 素質(zhì)教育的第二要義，就是要德、智、體、美全面發(fā)展?? 再一個是心理素質(zhì)，承受挫折的能力。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)生