【正文】 們的教師害怕他們?nèi)鞘拢ε滤麄冴J禍，用自己近乎苛刻的要求來緊緊地捆綁著他們的手腳，他們成了班級(jí)的拖油瓶，成了班級(jí)里的老大難。尤其是那些原本被其他老師定性為無可救藥的差生，有一位老師可以改變你，那位教師就是你的靈魂引路人。 樹總有高矮，花總有大小，學(xué)生的學(xué)習(xí)總有好壞。是我們的教育遠(yuǎn)離了學(xué)生，是我們的教師遠(yuǎn)離的學(xué)生，是我們 的良知遠(yuǎn)離了學(xué)生，是我們的愛心遠(yuǎn)離的學(xué)生。我教育中的所有的疑惑，在一個(gè)個(gè)故事中迎刃而解，他們所倡導(dǎo)的 教育理念是那么的以人為本，一切從學(xué)生出發(fā)，還愛給學(xué)生，讓學(xué)生生活在愛的氛圍里。這本包含著他們最聰慧的愛的讀本，讓我愛不釋手，使我受益匪淺。想象著他們與學(xué)生 一起歡笑，一起思索，一起成長，這樣一個(gè)過程本身就是充滿愛的，充滿希望的，充滿快樂的。 其實(shí)，一個(gè)教師如果只做個(gè)教書匠是容易的，倘若要做個(gè)真正讓學(xué)生喜愛，讓家長放心，讓同事尊敬，讓領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)的教學(xué)藝術(shù)家并不容易。這種教育是沒有雜念的，不希望學(xué)生任何的回報(bào)，父母的養(yǎng)育之恩，還夾雜著老來養(yǎng)老的意念。不是嗎？父母對(duì)子女的愛是一種親情的呵護(hù)，而，教師與學(xué)生之間沒有任何的 血緣關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種來源于職業(yè)的最原始的本質(zhì)。在所有的愛中，教師的愛是最偉大的。二年級(jí)的時(shí)候，我的小學(xué)語文老師叫我們用“像??一樣”造句，班級(jí)中有許多同學(xué)是這樣造的：老師像媽媽一樣關(guān)心我們。在這個(gè)陣地上，教師就是這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官。但事實(shí)證明，當(dāng)今，我們的教育是不穩(wěn)定的教育，是風(fēng)險(xiǎn)巨大的教育，甚 至說是風(fēng)雨飄搖的教育，是兵臨城下的教育，是土崩瓦解的教育。這三個(gè)元素你說能丟棄哪個(gè)？少了一個(gè)，一個(gè)人的教育就會(huì)成為一個(gè)跛腳的殘缺品。不是學(xué)生不愿意接近你，而是你自己把愛的小舟推離了航道。教師不可以以傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)來板著面孔，把自己偽裝成一個(gè)嚴(yán)肅厲害的“鐘馗”，這樣的教育門道，學(xué)生是恐懼的，是遠(yuǎn)離的。這個(gè)過程中，學(xué)生在成長，教師也應(yīng)該和學(xué)生一樣成長。 一個(gè)人是有情感的。沒有人一出生就會(huì)說話，一上學(xué)就是人才，就需要一個(gè)教育的過程。一朵花，從發(fā)芽、長葉、開花、凋謝，是一個(gè)不斷變化的過程，是一個(gè)不斷探索的過程，是一個(gè)不斷努力的過程。世界上，我們 也找不出兩個(gè)完全一樣的人，即使是雙胞胎，也有細(xì)微的差異。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。于是，我們看見了一些遺憾：花兒凋謝了。每朵花都想開得嬌艷，開得燦爛?？梢?，花朵和園丁之間有著密切的關(guān)系。突然，想到這樣一個(gè)比喻句：學(xué)生是鮮艷的花朵，教師是辛勤的園丁。 第三篇：《每個(gè)孩子都是故事》讀后感 《每個(gè)孩子都是故事》讀后感 張春偉 最近讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》，讀完后，長長的舒了一口氣，徹底折服了。 其實(shí)是不是天才，關(guān)鍵還是在于我們的態(tài)度，如果學(xué)生認(rèn)為自己可以的，那么不管遇到什么困難，都會(huì)堅(jiān)持下去，直到自己 做到。在這種“正向心理循環(huán)”中，成功的信念制造了成功的事實(shí)；成功的事實(shí)又進(jìn)一步強(qiáng)化了成功的信念?？墒撬f：“這題我要是解不出來，誰能解得出來呀？”結(jié)果他苦思苦想幾天，有一天豁然開朗，興沖沖地跑到我家報(bào)喜，大有一副舍我其誰的氣概。于是當(dāng)他碰到一個(gè)物理題，怎么也解不出來。具體而言，當(dāng)一個(gè)人相信自己是數(shù)學(xué)天才時(shí)，就會(huì)自覺不自覺地在日常生活中尋找證據(jù)，證明自己是天才；甚至在沒有證據(jù)的時(shí)候，也努力為自己創(chuàng)造證據(jù)。這是一個(gè)惡性的或者說是負(fù)向的心理循環(huán)：失敗的信念不斷制造失敗的事實(shí)；失敗的事實(shí)又進(jìn)一步強(qiáng)化失敗的信念，如此循環(huán)往復(fù)乃至無窮，最后就真變得無可救要了。就這樣自動(dòng)地把相反的證據(jù)排除在你的推理之外，并不會(huì)因?yàn)槌晒Χ鴮?duì)自己的才能更有信心。實(shí)在沒有辦法?！谑牵緛碓倥σ幌戮陀邢Ｍ鞒鰜淼念}，就真作不出來了。 有很多人往往會(huì)掉進(jìn)所謂的“負(fù)向心理循環(huán)”的輪子，比如說，數(shù)學(xué)考試碰到一道難題，其實(shí)對(duì)大家都很難。給了學(xué)生一份信任和鼓勵(lì)的同時(shí)，也就給了自己一片師生和諧、共同發(fā)展的天空。這樣的我們也就可以不急不躁，不急功近利，真正做到和 藹可親、循循善誘。重要的是為孩子日后的成功打下良好的心理基礎(chǔ)、形成健康的自我認(rèn)同。我們要做的是信任和鼓勵(lì)。 相信孩子是天才，我們就能多份耐心和寬容，和孩子的交流就能做到言語溫和，臉色悅?cè)?。他們調(diào)皮，是因?yàn)樗麄冎巧谈?，腦子活絡(luò)，有許多奇思妙想，故而容易制造事端；他們一時(shí)沒學(xué)好，那時(shí)因?yàn)樗麄冞€沒盡力或沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法，終有一天他會(huì)爆發(fā)潛力。即使確實(shí)不是天才，一個(gè)相信自己是天才的孩子，也有著更高的自我期望值、更遠(yuǎn)大的 `理想、更充分的信心，即使最終不可能有天才的表現(xiàn)，也能淋漓盡致的發(fā)揮自己的潛力。 其實(shí)， 孩子們成功的背后是羅老師相信他們真的智商超群，并給以了他們真誠的鼓勵(lì)和希冀。我相信，只要你把自己的潛力發(fā)揮出一半來，就可以取得很優(yōu)秀的成績。整個(gè)學(xué)期，羅琳不斷地提醒孩子們，不要浪費(fèi)自己的聰明才智。 每個(gè)孩子都是天才讀后感 2 寒假期間看了這么一篇文章《每個(gè)孩子都是天才》，講述了美國一位教師羅琳新接手了一個(gè)差班，可她 卻在開學(xué)第一天誤把學(xué)生儲(chǔ)物箱的號(hào)碼 1 14 160??當(dāng)成了學(xué)生們的智商數(shù)據(jù)（在美國，一般學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，都會(huì)有一個(gè)入學(xué)智商測(cè)試，便于老師因材施教）。在學(xué)校里，我們喜歡的往往是聽話的、學(xué)習(xí)好和聰明的孩子，老 師潛移默化的影響使得那些孩子們也喪失了自主性：習(xí)慣聽別人安排、習(xí)慣了毫無主見，拋棄興趣愛好只知學(xué)習(xí)，當(dāng)步入社會(huì)以后，他們才發(fā)現(xiàn)他們所失去的都是對(duì)人生最重要的 —— 這是多么可怕！而我們的社會(huì)不可能需要的都是科學(xué)家，我們也需要商人、工程師、作家、藝術(shù)家??培養(yǎng)孩子的多重愛好，引導(dǎo)他們的興趣，教他們做人的道理，這才是教師應(yīng)該做的。中國的父母應(yīng)該拋棄原有的“只投錢不投時(shí)間”以及“黑白臉”的教育方式，應(yīng)該通過增加交流時(shí)間、以身作則、興趣引導(dǎo)等方面進(jìn)行