【正文】 第一次接觸的時候跟我們說過，我們要在技術(shù)中心學會的是一種如何學習的方法和養(yǎng)成一種主動去學習的能力，這為我指明了學習的方向。 隨著最后一周全流程實習的結(jié)束，徐工開始宣布我們這幾個月來的考核結(jié)果和最后的部門分配，而我分到了封裝基板事業(yè)部，但是還要在技術(shù)中心實習一個月。如果說入職培訓室糾正了我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骼砟?，那這段工廠實習的日子是讓我們實實在在的實踐了一把，讓我們明白了抗在我們工程師肩上的責任是多么的重要！無形中減少了以后工作中可能出現(xiàn)改進措施和生產(chǎn)不符的現(xiàn)象。在線上久了也就不再局限于自己實習的工序，我會經(jīng)常竄到別的同事實習的工序向他們請教該工序的問題，就這樣日積月累的發(fā)現(xiàn)自己學習到了不少。就從那開始，我養(yǎng)成了每到一個工序就問問題的習慣，然后把一些自己認為沒有明白和重要的問題記錄下來，回宿舍后自己再琢磨。最開始我是分在阻焊進行實習，覺得很神奇，一塊光溜溜的板經(jīng)過內(nèi)圍出來后出現(xiàn)各種顏色圖形。這堂課不僅讓我們了解了公司的發(fā)展歷程和企業(yè)文化，同時給我們樹立了一個理念，在日后的工作中，作為一個快捷人，我們應該時刻以公司的發(fā)展為自身的義務，以務實的態(tài)度對待每天的工作和學習，秉持著時刻將顧客放在第一位的信念，不斷的提高和改善自身的能力和技能，與快捷共同成長。例如進入培訓的第一堂課是是由黃總主講的“企業(yè)發(fā)展史與企業(yè)文化”，在 1993 年公司由邱總帶領(lǐng)幾十號人創(chuàng)立，經(jīng)過磨礪和艱辛，歷經(jīng)風風雨雨才打拼出公司如今這種大規(guī)模?；厥走@段時間，覺得自己一直在堅持，因為這種堅持，看著許許多多的畢業(yè)生 離職了，而自己還堅定的留了下來！也因為這種堅持，這個過程中慢慢學習，漸漸的成長了起來。 第三篇：實習轉(zhuǎn)正述職報告 實習轉(zhuǎn)正述職報告 2021 年 6 月 18 日，我正式加入 xx 快捷這個集體，成為了一名快捷人，也開始將接受公司實習期的考核。 總而言之，我覺得跟學生在一起，要多去了解他們、關(guān)心他們、尊重他們，做到剛?cè)嵯酀Ｃ看位顒佣际且? 6 個人一組，團 團圍坐的方式展開的，“戴高帽子”，學生要真誠地說出站在圈中間的人的優(yōu)點；“我是誰”，每個人在紙條上寫一句關(guān)于自己的話，打亂之后，讓拿到紙條的人猜猜是誰寫的；“自畫像”，每個人給自己畫一幅像，可以是抽象的、寫實的、動物的、植物的，但一定是最能代表自己的；還有火口余生，假設(shè)宿舍失火了，你有機會沖進去取一樣東西，你會拿什么呢？讓學生談談他們的意見。在我為數(shù)不多的幾次成功談話中，我深深感到，適當?shù)目滟?，以及營造感同身受的氛圍對良性談話非常關(guān)鍵。所謂“該出手時要出手”，對于屢教不改、感情麻木、神情慵懶的學生，不妨冷處理一段時間，讓他在一種風刀霜劍的壓力下，先是被迫然后自覺地反省自己。把求進步的主動權(quán)交給他們，讓他們感到來自老師的信任的目光。一招：嚴打嚴辦。大張旗鼓地實行了一段時間以后，還真有種大浪淘沙的效果，能被煽乎起來的都起來了，個別我行我素的，我觀察了好久，發(fā)現(xiàn)他們的問題不是在學習上，而是整個做人的思路，普遍表現(xiàn)是過高估計自己，不謙遜，不善于吸收他人良善的建議，缺乏自我反省力。在數(shù)學幾科課代表的提 議下，我們建立了分項考察制，以表格的形式直觀地評估學習品德。 軟性環(huán)境稍有起色后，第二步我試圖往其中注入一些硬朗的東西。文、理兩極分化，平均學習成績偏低，相當一部分人與團員稱號無緣，這就是班里學生最初給我的全部印象了。 管理話題 我是 xx 年 x 月接手美術(shù)班的。要求學生仿照例句的格式，寫自己的話，最終從模仿走向創(chuàng)新。等每人都有個大致的想法后，我再推出作者的用詞，在 激烈的碰撞誘發(fā)的欣喜的驚詫中，引發(fā)學生的思考。一句詩，或一段文字，講課中，我會要求學生仔細地含詠，然后選擇合適的詞語來描述其中蘊含的感情；其二，填詞。 從長遠的意義上說，學語文就是為了寫文章，而文章的好壞與語言關(guān)系很大，因為人人的生活大同小異，能出彩，也就是在語言上。尤其是學生在其間表現(xiàn)出的非凡的創(chuàng)造力令人振奮。通常我會把全班分成幾個小組，每兩個組作為一個單元，接受一項工作，比如一個找典講古、一個劃出寫景層次、一個品味詞語的形象色彩，如此，單元之間，各個不同，又互相補充；單元之內(nèi)，兩個小組各顯神通，都試圖讓全班大多數(shù)接受自己的意見。 所謂動靜相宜，一味高蹈，也會產(chǎn)生審美疲憊感，適當?shù)匕才乓恍┬〗M活動，就好像飽讀詩書后的下筆為文，是一種很好的練兵方式。無論是分析詩文還是了解作者，從感知人性的角度切入，不是更容易引起同樣有喜怒哀樂的學生的共鳴嗎？高一學年期末考試，我教的一個班文言文閱讀一項在全年級普通班中名列前茅，這更堅定了我前進的勇氣。我當時很受觸動，以前我雖然對言必稱考試的課文解析語言、以及據(jù)高考模式分向考察課文，一一拷問出所謂終極結(jié)論的課文處理辦法，不以為然，但畢竟沒有明確的反駁辦法，關(guān)鍵時刻，是學生提示了我，可以柔情似水，為什么要冷若冰霜？李白的很多詩，是在抒發(fā)對壯麗河山的無限熱愛，但這絕不是說詩中蘊含著的只有熱愛一種感情，或者還有失意，有失意下的“三百六十日，日日醉如泥”?！? 二、減少概念化內(nèi)容拉大具象空間。值得欣慰的是，一段時間下來，學生看書的積極性果然在逐步提升，校圖書館借不到的，還請我?guī)兔Φ酱髮W圖書館去借。我個人以為，僅在給學生一個自己看書的由頭這一點 上，文本參讀就很有意義，再往深里說，文本參讀一方面可以省卻教師生硬的講述，轉(zhuǎn)而倚重于學生自在的感悟；另一方面又可以幫助學生準確把握作者的人生境界，理解文章包含的思想感情。 文本參讀即是以課文為本，據(jù)其內(nèi)容、體裁選出與之相關(guān)的其它篇目，作為導入語、或者作為開闊學生視野的一扇窗戶，引入到教學過程中。一堂課上下來，感覺好的話，整整一天，我都會歡欣鼓舞，反之，則萌生羞見江東父老的沮喪。我希望多年以后我的學生在回眸高中生活時，還能夠想起我這個朋友；我希望他們傾向于以合作的方式來解決問題；我 還希望他們每個人都勇于堅持、敢于言說自己合理的意見，同時并不吝惜向他人展露求同存異的寬容笑顏；我更希望每當他們提筆為文時，心中仍然會對語文保有一份溫情的懷念。 從小我就是一個活潑開朗有想法的人，可能是性格的原因吧，我很不喜歡和學生較勁，也不喜歡去控制他們的思想意愿，在課堂教學還或者是對班級的管理，我非常愿意跟學生平等共處，在一種溫和寬松的氛圍中求得相互的進步與發(fā)展。在現(xiàn)在我的班里很多調(diào)皮的孩子在我的‘管教’ 下反而成為了我很鐵的朋友，在以后的日子里面我會不斷的努力，把這份神圣的工作做好。所有這些活動的目的，一方面，意在促成班級成員之間的深度溝通；一方