淺談幼兒情緒的有效處理教育教學論文大全-文庫吧資料
2025-04-15 03:57本頁面
【正文】 己的學習問題。所以說，教師對自己的情緒管理會影響教學質(zhì)量效果。其中教師積極的情緒狀態(tài)能夠給帶學生一種積極的感染力，有助于幫助學生在思維訓練、語言表達、行為習慣上有所提升，提高教育效果。幼兒教師作為幼兒教育活動的組織者、引導者和把控者，其必須要保證能夠管理好自己的情緒，才能確保幼兒教育活動的有序展開，并能夠在幼兒教育活動過程中，合理的處理各種問題，讓幼兒在教育活動中學到知識，以確保幼兒教育活動的質(zhì)量。所以，我們老師一定要用心觀察孩子，結(jié)合實踐，不斷尋找有效的能盡快消除分離焦慮、穩(wěn)定幼兒情緒的方法。 在我的教學實踐過程中，以上這些方法都是非常有效的。通過與老師共同游戲，教師和幼兒之間開始了“好奇 —— 理解 —— 信賴”的過程。小小指頭就是我，我在敲小鼓，咚咚咚，咚咚咚。個子最高是爺爺，爺爺修玩具，當當當，當當當。手指游戲還有很多，如：《一家人》 大拇指頭是爸爸，爸爸打電腦，噠噠噠，噠噠噠。五個手指頭呀，五個手指頭呀；變呀變呀，變成大老虎呀。三個手指頭呀，三個手 指頭呀；變呀變呀，變成小花貓呀。 還有《五指歌》： 一個手指頭呀，一個手指頭呀；變呀變呀，變成毛毛蟲呀。于是，我 選用了簡單、好玩、互動性強的《做飯》，來與孩子們共同玩耍。因為剛剛?cè)雸@的孩子，情緒往往是很不穩(wěn)定的，一直不停的哭鬧。這時，需要教師采取有效的方法，去安撫幼兒的情緒，讓孩子喜歡你、信任你。用手指游戲來穩(wěn)定小班幼兒情緒可以收到了良好的效果。 五、運用有趣的手指游戲 手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現(xiàn)成、簡單易學、有趣好玩的特點。所以，無論我多忙，每天早上我都會展開雙臂，用最甜美的問候，最溫馨的親吻，最安全的擁抱，給予孩子最美好、最快樂的一天的開始。還有，每天早上給來園的孩子一個最美好的抱。如：抱著 孩子唱歌、念兒歌、做游戲（坐小馬、炒豆豆、開飛機）、玩玩具、交流、談話等。 四、給孩子最美好的“抱” 怎么讓孩子感受到老師很親切，很喜歡自己，覺得幼兒園很安全呢？ —— 給孩子一個最美好的“抱”。還有許多幼兒歌曲都可以隨機編唱?！蔽揖透鶕?jù)不同幼兒，不同事情，進行編唱“ xxx 好寶寶，吃飯或睡覺或什么什 么做得好，老師喜歡 xxx， xxx 是好寶寶，大家把 xxx 夸， xxx 好寶寶?！蔽野阉木幊伞?xx(幼兒的名字 )爸爸或媽媽或其他人（是幼兒最喜歡的人）去上班或買菜或燒飯或做其他事， xxx 上幼兒園， xxx 不哭， xxx 不鬧， xxx是好寶寶。就 是在幼兒一日活動中，根據(jù)幼兒的情況，隨機地將幼兒的名字編唱進幼兒歌曲中。在活動過程中教師必須以積極的情緒回應孩子，當孩子有所回應時決不吝嗇親吻、擁抱??，讓孩子感受教師對他的喜愛并鼓勵孩子大膽回應。教師出示寶寶的照片，集體或個別孩子指認，說說或唱唱照片上的寶寶。教師還可以問孩子：“你的名字叫什么？”，孩子試著用普通話（或方言）回應教師，說出自己的名字（或昵稱）。而對孩子而言特別是剛?cè)雸@的幼 兒，點名活動對促進孩子情感發(fā)展有著十分重要的作用，以此可以穩(wěn)定孩子的情緒，暫緩焦慮、緊張等，并逐步適應集體生活。這對第二天早晨迎接幼兒愉快入園穩(wěn)定情緒起到很大作用。老師很快記住 每一個新幼兒的名字或昵稱，這樣可以讓幼兒有一種熟悉感和親切感，同時在與他們游戲時不斷喊叫、說唱他們的名字，也可以讓幼兒間相互熟悉知道同伴的名字，增進交往和交流。針對這樣的情況，我結(jié)合實際，探索實踐了一些有效的能盡快消除分離焦慮、穩(wěn)定幼兒情緒的方法。孩子剛?cè)雸@總會焦躁不安、哭鬧、拒絕進食、脾氣暴躁怪異讓人不能忍受、脫離集體默默不語等。通過家長和學校的共同努力和引導，孩子對不良情緒也會有自己很好的處理方法。雖然這次處理效果蠻不錯，但是也有不足的地方就是沒有讓幼兒更多的說出自己的想法。 這是我入園以來第一次解決孩子情緒沖突，鼓勵小朋友的把自己心里面的想法說出來，小朋友在表達自己的想法之后我要做的不是否定和反駁，而是注意孩子的情緒變化，對孩子情緒進行疏導和孩子一起面對解決困難。眼淚擦干了，情緒緩了很多然后跟我說，我今天回去就跟媽媽說。我說：“要不你下午回去可以跟媽媽說一說你的想法好嗎？”她說：“可以”。我點點頭說：“嗯，好的，不過老師正在上班不能玩手機啊。原來你不喜歡上美術課，對嗎？美術課是媽媽給你報的吧？她點了點頭。她說：“是的”。她對我搖了搖頭，我心暗喜有了回應就好，你可以講話嗎？可以跟老師說說為什么不開心嗎？她說我不想上美術課。 我?guī)让鹊綄嬍业囊贿?，蹲下來擦掉她的眼淚，抱一抱，可是她似乎哭的更厲害了，然后摸摸她說：“我知道你現(xiàn)在肯定很難過，老師能夠理解你。”萌萌默默的吃了兩口飯就停了下來，坐著不動了。今天下午從吃飯的 時候她悶悶不樂，她好像很不開心。 教師處理好幼兒的不良情緒，不僅僅保護了幼兒的身心不受到二次傷害、讓幼兒的心情得到了平靜，在這個過程中，幼兒也在慢慢積累面對負面情緒的方法，
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