【正文】 通過(guò)每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)工作對(duì)幼兒進(jìn)行分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。堅(jiān)持開(kāi)展餐前的認(rèn)讀識(shí)字活動(dòng)等。 (3)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累： A 前閱讀、前書(shū)寫(xiě)的滲透 為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書(shū)寫(xiě)環(huán)境 。再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫(xiě)字、看書(shū)、讀書(shū)的習(xí)慣 。 (2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，如：不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等 。什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會(huì)自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。知道不能玩水、玩火，玩電。 (4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，走人行道 。 (2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活，我們將采取適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。 幼小銜接實(shí)施方案： 學(xué)前思想準(zhǔn)備：通過(guò)參觀小學(xué)、請(qǐng)畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時(shí)也幫助他們解決向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問(wèn)題。但是班級(jí)幼兒因?yàn)槟挲g相差較大，男女比率不均勻，造成了幼兒間能力相差較大、班級(jí)常規(guī)有待繼續(xù)培養(yǎng)的局面。本學(xué)期，我們將一如既往地認(rèn)真開(kāi)展工作，針對(duì)上學(xué)期工 作中出現(xiàn)的不足進(jìn)行調(diào)整，使每一位幼兒能夠得到發(fā)展。 大班班主任幼小銜接計(jì)劃范文 (三 ) 一年之際在于春，當(dāng)春天緩緩向我們走來(lái)的時(shí)候，我們和孩子們一起又迎來(lái)了新的學(xué)期。在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用 數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題 ,提高幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。為幼兒閱讀、書(shū)寫(xiě)提供條件。如 :將活動(dòng)室的物品都注上漢字、活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語(yǔ)言區(qū)為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫(xiě)方面材料供幼兒操作 ,同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲透、同時(shí) ,讓幼兒熟悉漢語(yǔ)拼音 ,知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ) 。還有 ,通過(guò)適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí) ,游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。其次 ,在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認(rèn)真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習(xí)慣 。 學(xué)習(xí)方面： (1)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力 :本學(xué)期 ,結(jié)合主題模仿學(xué)校要求讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí) :學(xué)習(xí)整理自己的書(shū)包、鉛筆盒 ,愛(ài)護(hù)并看管好自己的物品 ,學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。 (2)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念 ,在學(xué)習(xí)生活中 ,要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等 ,讓 他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好 。 獨(dú)立生活能力： (1)通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí) ,增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。知道不能玩水、玩火 ,玩電。 (4)注重安全方面教育 ,讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則 ,學(xué)會(huì)看紅、綠燈 ,走人行道 。 (2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活 ,我們將采取適當(dāng)延 長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。 (6)要求家長(zhǎng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購(gòu)買(mǎi)的學(xué)習(xí)用品力求簡(jiǎn)潔實(shí)用，小巧安全。 (4)為家長(zhǎng)推薦相關(guān)文章如：《大班幼兒園家長(zhǎng)怎樣對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)前準(zhǔn)備教育》、《“幼小銜接”的問(wèn)答》、《孩子要當(dāng)小學(xué)生，準(zhǔn)備充分躍龍門(mén)》、《正確指導(dǎo)孩子閱讀》。 (2)要求家長(zhǎng)和教師共同配合 ,讓孩子無(wú)論是在幼兒園或是在家里都要保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣 ,為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。 ，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流溝通，共同為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。 (情感、興趣、注意力、意志、責(zé)任感、自信心等 ) 良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，幫助孩子適應(yīng)幼小過(guò)渡中的斷層問(wèn)題。 大班班主任幼小銜接計(jì)劃范文 (二 ) 幼兒園大班升入小學(xué)是一個(gè)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上啟下的作用，如何讓孩子順利過(guò)渡小學(xué)的生活呢 ?這當(dāng)然需要我們老師、家長(zhǎng)兩方的合力，作為班主任，我做了以下計(jì)劃。 認(rèn)真做好幼小銜接各項(xiàng)工作的資料收集、整理、歸檔工作。 注意對(duì)新生書(shū)寫(xiě)、閱讀方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng) 。 利用家長(zhǎng)來(lái)園接送新生、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和 訓(xùn)練，使家校能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與與生活。使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。因此，為增加“銜接”工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的。 教師在開(kāi)學(xué)前的培訓(xùn)中要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，讓新生有遵守紀(jì)律的心理準(zhǔn)備，要求孩子控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。兒童由事事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，因此，培養(yǎng)他們自我管理、自我服務(wù)的能力十分重要。具體計(jì)劃如下： 一、心理準(zhǔn)備方面 學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，例如融洽的師生關(guān)系，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓新生感受到在一個(gè)文明、安全、和諧，充滿愛(ài)與尊重的良好環(huán)境中生活，這對(duì)新生的發(fā)展將起到不可忽視的作用。 具體安排： 3 月份： 教師、家長(zhǎng)問(wèn)卷的調(diào)查和統(tǒng)計(jì) 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) —— 宣傳幼小銜接的重要性 各班制定階段目標(biāo) 4 月份： 開(kāi)展“我想 —— 我心中的小學(xué)”主題教育活動(dòng) 教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（小課堂） 背上小書(shū)包 5 月份： 開(kāi)展“我知 —— 參觀小學(xué)”主題教育活動(dòng) 活動(dòng)的調(diào)整（爭(zhēng)星手冊(cè)、閃亮十分鐘等） 習(xí)慣的培養(yǎng)（每天 養(yǎng)成傾聽(tīng)十分鐘、書(shū)寫(xiě)十分鐘等） 哥哥姐姐做老師 6 月份： 開(kāi)展“我會(huì) —— 爭(zhēng)做小學(xué)生”主題教育活動(dòng) 家長(zhǎng)代表參與教研 去小學(xué)生家做客 家庭互助小組 第三篇：大班班主任幼小銜接計(jì)劃 大班班主任要在學(xué)期工作中促進(jìn)新生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體。 創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)與幼兒園平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，解決家園間的共性問(wèn)題，有針對(duì)性地推廣家教經(jīng)驗(yàn)。 每位教師明確幼小銜接的目標(biāo)和任務(wù)，開(kāi)展豐富多彩的方式手段。 每位教師確立個(gè)案追蹤檔案，階段性的評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)和生活的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。 利用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)等途徑向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的目標(biāo)、措施等，切實(shí)做到家園一致教育。 在一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，幫助孩子初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽(tīng)能力、閱讀能力、問(wèn)題意識(shí)）、生活能力、建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。目標(biāo)： 對(duì)我園已入小學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)制定一系列的教學(xué)措施，開(kāi)展幼兒入學(xué)前生活和心理準(zhǔn)備 的目標(biāo)、內(nèi)容、方法的研討。對(duì)此，一些專(zhuān)家批評(píng)其為“突擊銜接”，認(rèn)為不可取。 現(xiàn)象二，幼兒園與小學(xué)都積極開(kāi)展銜接工作，開(kāi)展豐富多彩的銜接活動(dòng)，但在實(shí)際研討過(guò)程中，由于理念差異而產(chǎn)生分歧，雙方相持不下。但幼小銜接工作尚存在著單向銜接、片面銜接、突擊銜接、形式銜接等諸多問(wèn)題。 第二篇：大班幼小銜接活動(dòng)計(jì)劃 大班課程計(jì)劃 —— 幼小銜接活動(dòng)的開(kāi)展 背景： 幼小銜接工作是教育工作者與家長(zhǎng)長(zhǎng)期關(guān)注的一個(gè)話題，它直接影響到兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長(zhǎng)。 教師團(tuán)隊(duì)合作及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)： 通過(guò)上學(xué)期的合作，我班已初步形成良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作的氛圍，在本學(xué)期我們將繼續(xù)這種好的團(tuán)隊(duì)精神，在工作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、及時(shí)反思，在專(zhuān)業(yè)方面，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的音樂(lè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，努力做到超越自我。 鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加各種班級(jí)活動(dòng)： 三、八節(jié)愛(ài)媽媽活動(dòng) 。 3)繼續(xù)對(duì)新生家訪、舊生約訪，加強(qiáng)平時(shí)電話聯(lián)系，取得家園教育的一致性。 家長(zhǎng)工作： 1)開(kāi)學(xué)初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班務(wù)工作計(jì)劃，取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的理解和支持，為更好的實(shí)施幼小銜接方案打下基礎(chǔ)。 2)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，掌握一些基本的安全常識(shí)，避免出現(xiàn)安全事故。安全月、閱讀月、健康月、園慶、大班畢業(yè)典禮等。音樂(lè)、體育學(xué)科的觀摩及評(píng)比 。 3)在活動(dòng)區(qū)組織設(shè)置中積極向蒙班學(xué)習(xí)，做到符合大班幼兒的年齡特征，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平及時(shí)更換區(qū)域工作材料，做到與主題相結(jié)合。 2)配合教研組開(kāi)展音樂(lè)、體育學(xué)科的研究。 班級(jí)日常工作： 1)本學(xué)期 ,我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。 B