【正文】 習(xí)方式變革；新課程的課程資源開發(fā)；校本課程開發(fā)與管理，等等。 課程改革的課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。做課例要從觀察點(diǎn)著眼，在課堂中洞察，在教學(xué)中取證，在研討中生成，在課例中 積蓄。⑸評議、研討、進(jìn)行評估（分析成敗的原因）⑹發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)行新一輪行動研究。 ⑶行動 —— 在教學(xué)中實(shí)施這個(gè)辦法，根據(jù)設(shè)計(jì)的新方案進(jìn)行研討?？赡苁且环N個(gè)性問題，不具代表性的，也可能是一種共性問題。在這個(gè)過程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。這種改進(jìn)沒有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程來追求教育實(shí)踐的不斷完善。 通過學(xué)習(xí)，我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。而且，她讓我們慢慢養(yǎng)成一些研究型教師的專業(yè)素養(yǎng)：悉心觀察、善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、勤于反思?！罢n例研修”是一種重要的行動研究方法，通過課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐。只有在這種統(tǒng)一中，才有語文的生命、語文的精彩。如果將語文比作一個(gè)人，那我們是不是可以這樣想：工具性是人的骨架，人文性則是人的血肉、靈魂。這樣，課堂學(xué)習(xí)才會有效，課堂才會真正為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)中師生雙方共享知識、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，達(dá)到“教學(xué)相長，共同成長”的雙贏目的。教學(xué)的有效性是建立在教師對教學(xué)的正確認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。有效教學(xué)觀念主要是體現(xiàn)在對教學(xué)和學(xué)生兩方面的正 確認(rèn)識上。我感到語文課的教學(xué)內(nèi)容隱藏在語文課文中，教師的課堂授課過程要簡潔、目標(biāo)性要鮮明。加強(qiáng)課例研修是提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的捷徑此次與全區(qū)的老師攜手同行，進(jìn)行課例研修，相信會在以后的教學(xué)中有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用。 我覺得通過課例研討可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力：一是可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力，二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開教學(xué)研討，分析教學(xué)行為所體現(xiàn)的教育教學(xué)理念，提高人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力；三是可以就教學(xué)問題研究并制訂整改措施，改進(jìn)教學(xué)策略、方法和組織形式，提高創(chuàng)新思維與完善實(shí)踐的能力；四是通過觀課、議課，既反思教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)的差距，又可以吸他人之長補(bǔ)自己之短，提高判斷反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。課例研修 的意義在于課例研修既重視教師的行為跟進(jìn)，又重視教師的理論提升；既重視教師的技能訓(xùn)練，又重視教師的能力提高；既重視教師的個(gè)體的自我反思，又重視教師群體的共同成長。課例研修具有教學(xué)性、研究性、實(shí)踐性，教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐中得到提升，使我們的課堂充滿生命的活力，師生在生機(jī)勃勃的氛圍中成長。在一個(gè)團(tuán)體中，大家一起聽課、評課 、議課，對于教師的自我完善和成長是很重要的。再好的課堂教學(xué)也會有遺憾，老師們只有不斷發(fā)現(xiàn)自己課堂上的不足、問題，并反思、研究，再改進(jìn)，這樣才能使問題越來越少，課堂效果越來越好。通過幾次的修改與尋找，撰寫研修心得體會，形成研修心得，指導(dǎo)以后的教 學(xué)，并且與大家交流分享。另外，還要進(jìn)行“匯集整理課例資料，撰寫研修心得體會，形成研修成果，然后進(jìn)行交流分享。對于課程改革的課例的幾個(gè)活動環(huán)節(jié)中“反思現(xiàn)行教學(xué)中與新 課程改革的要求相一致和不一致的地方，找出存在的差距”感觸較深。把沒一項(xiàng)工作做及時(shí)，進(jìn)行認(rèn)真的思考并整理，才能使課程改革的課例研修做好。分析課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，分析原因，探討新的“課改”對策，在教學(xué)中進(jìn)行嘗試。（ 4）根據(jù)研修主題的實(shí)施方案，組織教師自主學(xué)習(xí)有關(guān)主題的新課程理論和有關(guān)課程改革的信息，提高思想認(rèn)識，更新課程知識；（ 5）反思現(xiàn)行教學(xué)中與新課程改革的要求相一致和不一致的地方，找出存在的差距； （ 6）探討縮小與新課程要求之間的差距的“課改”措施； （ 7）選擇具體的學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，試行課改措施，參加研修的成員全程參與研討教案和課堂觀摩；有條件的最好進(jìn)行音像攝錄；（ 8）匯總觀察和記錄資料，回放課堂教學(xué)情景，交流上課體驗(yàn)和觀摩課堂教學(xué)的感受； （ 9）分析課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，分析原因，探討新的“課改”對策； （ 10）匯集整理課例資料，撰寫研修心得體會，形成研修成果，然后進(jìn)行交流分享。 （ 2）圍繞所確定的研修主題，制定總體研修計(jì)劃安排。一般要有以下幾個(gè)活動環(huán)節(jié)： （ 1）將新課程的基本理論和有關(guān)課程改革的要求分解為若干主題。只有經(jīng)過“三實(shí)踐兩反思“的磨礪，才能于“一團(tuán)亂麻中理出頭緒”，最后形成經(jīng)驗(yàn)，讓成長與成果同步。 做課例要以主題為引領(lǐng)，只有抓住這根線，才能使課例這只風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。（上研討課） ⑷反思 —— 收集教學(xué)反應(yīng)、調(diào)查教學(xué)實(shí)際效果。 ⑵設(shè)計(jì) —— 設(shè)想一個(gè)解決的辦法，設(shè)計(jì)一個(gè)新的教學(xué)方案，寫一個(gè)新教案。 課例研修的一般程序是： ⑴問題 —— 發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個(gè)問題。這種研修的過程