【正文】 想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。 交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。 分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。 學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題： a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎 ?從課文中哪些詞句可以看出 ? b．保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎 ? c、小男孩最大的心愿是什么 ?你是從課文的哪些句子感受到的 ?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情 ? 齊讀最后一個(gè)自然段。 前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。 收集有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ)。 教學(xué)重 、難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。 正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)反復(fù)地讀，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，將“愛(ài)”的內(nèi)涵在心里有所提升。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。 作業(yè) .23 的作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì) 2卡羅納 語(yǔ)言 動(dòng)作 神情 老師的愛(ài) 痛失母愛(ài) 得到 同學(xué)的愛(ài)（我） 長(zhǎng)輩的愛(ài) 教學(xué)反思 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。 摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》 D 巴，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。 師小結(jié)：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我 們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。 學(xué)生交流。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。 b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。 小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。 a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的 ? b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的 ? c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的 ? d．當(dāng)“我”跑過(guò)來(lái)?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開(kāi)了 ?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思 ? 你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么 ?“我”恍然大悟了什么 ?你是從哪里讀出來(lái)的 ? 學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。 說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事 。 出示小黑板，讀準(zhǔn) 9個(gè)詞語(yǔ)。你們想知道這書(shū)叫什么名字嗎 ?《愛(ài)的教育》真的有這么大的吸引力嗎 ?今天，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)里邊的一篇故事。 教學(xué)過(guò)程 推介新書(shū)，揭示課題 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。 教學(xué)重、難點(diǎn) 了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流． 課前準(zhǔn)備 、課文插頁(yè)的掛圖。 作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì) 跨越海峽的生命橋 杭州愛(ài)心臺(tái)灣 錢(qián)暢血肉親情青年李博士 教學(xué)反思 23* 卡羅納 學(xué)習(xí)目標(biāo) 、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。 作業(yè) 、有感情地朗讀課文。 a．想象：如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么 ? b． 4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。 小錢(qián)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于 經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓，終于 經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于 經(jīng)過(guò)兩岸同胞的全力救助，小錢(qián)終于 ，終于 ? b．完成練筆之后，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)句子的理解。 理解“跨越海峽的生命橋”的含義。 教師的引導(dǎo)策略： 可以從正面引導(dǎo)，如： a．面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么 ? b．面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的 ?他們?yōu)槭裁茨苓@樣做 ? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州 ? 也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如： a、這位青年難道不想念家人是否平安 ? b．李博士和青年難道不怕余震嗎 ? c、李博士是怎樣“奔波”的 ? 指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。 第二課時(shí) 情境導(dǎo)入 、出示課文插圖。 作業(yè) 、抄寫(xiě)生字。 出示重點(diǎn)句，與課文原句對(duì)比閱讀： 這個(gè)剛滿(mǎn) 18 歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。 指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。 寫(xiě)字指導(dǎo)。 分類(lèi)檢查讀音： a， 8個(gè)生字詞； L其他注音的字詞。 從地圖上找出“杭州市 ”和“臺(tái)灣花蓮”，理解“跨越”。指導(dǎo)寫(xiě)“灣、峽”。 揭題。 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 、談話(huà)：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。 課前準(zhǔn)備 、收集兩岸同胞互相關(guān)愛(ài)幫助的故事。 抄寫(xiě)自己喜歡的句子。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。 小作文：以小錢(qián)的名義，給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫(xiě)一封感謝信，表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。 朗讀背誦全段。 理解結(jié)句的含義。 a、小練筆：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(xiě)一句話(huà)。 升華情感 、有感情地朗讀第七自然段。談話(huà)：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢(qián)的 ?哪些地方最使你感動(dòng) ? 學(xué)生自讀課文第三至六自然段。 收集兩岸同胞骨肉親情的故事。 討論：你覺(jué)得哪句寫(xiě)得更好 ?為什么 ? 指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。 學(xué)習(xí) 一、二自然段 、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。 9 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類(lèi)，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2 個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫” 為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類(lèi)。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫、髓、 綻、輾； U 的拼讀：軀、腥 lv)；多音字讀法：間。 思考：“生命橋”在課文中指什么 ? 自學(xué)生字詞 、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。 整體感知 、自由讀，用一兩句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。 一張中國(guó)地圖。 教學(xué)重、難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì) 2搭石 默默無(wú)聞 無(wú)私奉獻(xiàn) 教學(xué)反思 22 跨越海峽的生命橋 學(xué)習(xí)目標(biāo) 、認(rèn)識(shí)生字 8個(gè)，會(huì)寫(xiě)“峽、桂、移”等 12 個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“海峽、桂樹(shù)、移植、臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿(mǎn)懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等 12 個(gè)詞語(yǔ)。 課后延伸，拓展 選做題： a、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。 a、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 b．評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。 誦美，傳情。 ． c、各小組推舉代表匯報(bào)。 例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 b．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。 例二：“每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的美感。 例一：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿(mǎn)意了才肯離去。 賞美，悟情。 尋美悟情，晶讀熏陶 、尋美，知情。 第二課時(shí) 檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固 、抽讀生字卡片。 抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。 b．交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。 解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。 小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。 第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。如： a、什么是“搭石” ? b．搭石是怎樣鋪成的 ? c、人們是怎樣過(guò)搭石的 ? d．為什么搭石留給作者這么深的印象 ? ?? 個(gè)性自讀，自主感知 、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。 第一課時(shí) 激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo) 、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋 ?你們知道橋的作用嗎 ?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢 ?你們想了解嗎 ? 質(zhì)疑定標(biāo)。 課前準(zhǔn)備 、生字新詞卡片。 品味由“搭石