【正文】 │ 100. 0%a│ ├─────┴─┼───┼────┼─────────┼────┤ │總計 │頻數(shù) │ 268 │ 232 │ 500 │ │ ├───┼────┼─────────┼────┤ │ │百分比│ 53. 60/a│ 46. 40/a │ 100. 0%a│ └───────┴───┴────┴─────────┴────┘ 特別觀察 表 為受訪大學(xué)生的家庭所在地分布與受訪大學(xué)生是否選擇報考公務(wù)員的交叉表。綜上所述，高校大學(xué)生報考公務(wù)員的意愿 客遠遠超過一半的比例。)為 %可以看出“公 務(wù) 員 報 考 意 愿 率 ” 較 高 , 所 以 證 明 了 “ 公 考 熱 ” 現(xiàn) 象 是 存 在 的 。 11，選擇“不會持續(xù)多久，“公務(wù)員考熱”是特定時期的偶然現(xiàn)象”占了絕大部分，達到 %。也有一部分同學(xué)不清楚該向何處去，說明他們考公務(wù)員有一定的從眾心理。 選擇參加公務(wù)員考試的同學(xué)認為公務(wù)員更能有更多的鍛煉的機會，公務(wù)員穩(wěn)定的工資水平，良好健全的福利待遇，固定的假日和休息時間，還掌握一定的權(quán)利，有一定的社會地位。 有 %的同學(xué)選擇了“還會考，能有更多的選擇機會”，有 %的同學(xué)選擇了“ 如果就業(yè)單位 好，就不會再考”，有 %的同學(xué)選擇了“不好說，得視具體情況而定”。 假 如 有 更 好 的 就 業(yè) 條 件 ， 74% 的 人 不 會 選 擇 報 考 公 務(wù) 員 。 其中，沒有一個人認為公務(wù)員考試公平， 52%的人認為不公平， 48%認為公平是相對的，不是絕對的； 7 大學(xué)生報考公務(wù)員的主要原因：其中盲目隨從占有 4%，父母 期望占有13%，為人民服務(wù)占有 4%，工作穩(wěn)定福利好占有 78%； 5 調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 大 學(xué)生有 33%不確定是否考公務(wù)員， 47%的沒有打算考公務(wù)員，20%有打算考公務(wù)員； 2在 387 個被調(diào)查者中 ,男生共計 211 人 ,女生共計 176人 ,財經(jīng)類專業(yè) 233 人 ,文史類專業(yè) 154人。在大三的被調(diào)查者中 ,男生總共 36 人 ,女生共計 60人 ,財經(jīng)類專業(yè) 27 人 ,文史類專業(yè) 69 人。樣本的基本情況為在大一被調(diào)查者中 ,男生有 55 人 ,女生 43 人 ,財經(jīng)類專業(yè) 62 人 ,文史類專業(yè) 36 人。經(jīng)問卷審核 ,在收回的問卷中存在對問卷中的問題回答不完整、消極作答、問答不符、胡亂作答等情況 ,共計 13份。社會資源效應(yīng)假設(shè) ,就是一個人所擁有的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的異質(zhì)性大和成員社會階層高 ,那么他擁有的社會資源就越豐富 。他提出了社會資源理論的三大假設(shè) ,認為決定個體所擁有的社會資源的數(shù)量和質(zhì)量有下列三個因素 :弱關(guān)系強度假設(shè) ,就是社會資本對大學(xué)生社會適應(yīng)性的影 響研究一個人所擁有的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性越大 ,那么里面所存在的社會資源就比較豐富 ,從中攝取社會資源的概率和總量比較高。他認為 ,社會資源要轉(zhuǎn)化社會資本必須要具備兩個前提條件 :一是有既定的工具性目標 。而他的社會資源理論是對于人們的工具性行為而言的 ,在他的觀點里 ,認為人際關(guān)系對工具性的行為發(fā)生影響 ,社會資源的利用是個人實現(xiàn)工具性目標的有效途徑。 而 林南把人們的行為區(qū)分為兩種 :一種是感情性行為 。經(jīng)濟資本 ,文化資本和社會資本并不是完全獨立的 ,在一定條件下 ,它們之間可以發(fā)生轉(zhuǎn)換。 布迪厄?qū)Y本定義如下 :“資本是積 累的 (以物化的形式、具體化的、身體化的形式 )勞動 ,當這種勞動在私人性即排他的基礎(chǔ)上被行動者小團體占有時 ,這種勞動就使得他們能夠以物化的或者勞動的形式占有社會資源。這一理論認為 ,理性人采取的行動是一種目的性行動 ,不僅追求物質(zhì)利益 ,而且對權(quán)力 ,聲望和地位 ,信托及其他非經(jīng)濟因素也非常重視。由此可見 ,理性選擇理論的“理性”強調(diào)的是一種目的性行為。該理論借鑒了經(jīng)濟學(xué)的理性選擇模式、社會學(xué)的交換理論、法學(xué)的代理人理論等眾多學(xué)科 ,它是社會學(xué) ,政治學(xué) ,人類學(xué) ,心理學(xué)交叉發(fā)展結(jié)果而形成的眾多學(xué)科之一。按照考試級別分為國家級公務(wù)員考試和地方級公務(wù)員 。面試按錄用人數(shù)與面試比例確認筆試成績排名前幾位的才有面試資格，進入面試。筆試包括公共科目和專業(yè)科目，公共科目筆試是根據(jù)公務(wù)員應(yīng)當具備的基本能力并針對職位進行的考試，分為行政能力測驗和申論兩個科目。事業(yè)單位一般不要求實行公務(wù)員管理，但也有個別事業(yè)單位 參 照實行公務(wù)員管理 （二）公務(wù)員考試 公務(wù)員考試是公務(wù)員主管部門組織的擔任主任科員以下及其他相當職務(wù)層次的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員的錄用考試。事業(yè)單位是我國特有的，它的劃分方式較多。政務(wù)類公務(wù)員，必須嚴格依照憲法和組織法進行管理，實行任期制，并接受社會的公 開監(jiān)督。國家根據(jù)公務(wù)員職位類別設(shè)置公務(wù)員職務(wù)序列。公務(wù)員按職位的性質(zhì)、特點和管理需要，劃分為綜合管理類、專業(yè)技術(shù)類和行政執(zhí)法類等類別。更不傾聽大學(xué)生真正的心聲和大學(xué)生自己的想法。 最后 , 大學(xué)生應(yīng)該理性看“公務(wù)員熱” , 能夠從自身興趣、個性、能力來選擇自己合適的職業(yè) ,而不是一味“跟風(fēng)”。首先 , 國家應(yīng)該不斷健全社會保障體系 , 不斷健全公務(wù)員考核制度 , 2 為大學(xué)生在創(chuàng)造公平的競爭和健全的社會保障的平臺 。 而這部分人才是政府 ， 社會和高校等各部門需要關(guān)注和解決的 。 《 公務(wù)員熱”的動因及其問題研 究》（ 崔光勝 ,馬興 。 《 大學(xué)生報考公務(wù)員熱的思考 》（ 張昌羽 ,[J].當代青年研究 ） 涉及到 完善社會保障體系 ， 完善公務(wù)員制 度。公務(wù)員考錄制度從 1994 年建立以來 , 一直致力于打破身份、地域限制 , 不拘一格選才 , 堅持公開考錄政策、錄用計劃、資格條件、考試成績和錄用結(jié)果 , 努力實行“玻璃房子里的競爭” , 為許多致力于從事公務(wù)員職業(yè)的有志青年提供平等競爭的機會 。隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，報考公務(wù)員人數(shù)也加速上升，形成了一股“公務(wù)員熱”。大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻，而公務(wù)員考試自然也是就業(yè)的一個渠道，不少大學(xué)生報考公務(wù)員，主要因為公務(wù)員群體有豐厚的福利待遇和較 為輕松的工作環(huán)境。2021 年達到 130萬。 2021年為 100 萬 。 關(guān)鍵詞： 公務(wù)員熱，大學(xué)生，現(xiàn)象分析，社會分析 目 錄 引言 ?????????????????????????? 1 一 摘要 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2 ( 一 ) 研究內(nèi)容 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3 1 研 究 背 景 和 意 義 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4 獻 綜 述 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5 ( 二 ) ? 概 念 界 定 與 可 操 作 化 ??????????????? 6 ???????????????? 7 公 務(wù) 員 熱 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 8 二、 理論依據(jù) ????????????????????????? 9 1 科爾曼的理性選擇理論 ????????????????? 10 2 布 迪 厄 對 資 本 的定義 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 11 3 林南的 社會資源理論 和資本選擇轉(zhuǎn)化 ????????????? 12 ???? 三、 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析 ???????????????? 13 (一 ) 針對考公務(wù)員大學(xué)生進行隨機抽樣進行問卷調(diào) ????????? 14 類 縱 向 橫 向 統(tǒng) 計 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 15 II ??? ????????????? 16 ( 二 ) ? 特點觀察 ??????????????? 17 村籍 大學(xué) 生