千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(八篇)-文庫吧資料
2025-08-14 00:52本頁面
【正文】 的學(xué)習(xí)積極性很高。然后讓孩子們觀察書上介紹的標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場的跑道一圈是400百米，思考1千米運(yùn)動(dòng)員要在運(yùn)動(dòng)場上跑幾圈呢？孩子很快算出（1圈是400米，2圈是800米，加上半圈200米就是1000米。我就告訴他們操場一圈大約是200米，然后讓孩子們自己討論得出：一圈是200米，兩圈就是四百米，三圈…..五圈就是一千米。這時(shí)候進(jìn)入新課，讓孩子們認(rèn)真仔細(xì)觀察第七頁的主題圖，在圖上了解了千米（也叫公里）是比米大的長度單位。為了解決這一難點(diǎn)，在課前我在學(xué)校附近測量出１千米的長度，教學(xué)中，在學(xué)生想象１千米之后，帶學(xué)生去實(shí)地目測一下千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五上《千米(公里)的認(rèn)識(shí)》一課有感：今天這節(jié)課上得很開心，孩子們都不愿下課了。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有克服。結(jié)果學(xué)生對(duì)１千米觀念的建立相當(dāng)差。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象１千米，而去認(rèn)識(shí)１千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。例1是見解長度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計(jì)了針對(duì)例例2的強(qiáng)化練習(xí)（試一試）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。（二）72頁4。教室黑板長3分米。小李身高135厘米。汽車每小時(shí)行40米。（二）師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)，走一走，有多少步?(1米有2步)，1千米有多少步?(1000米有20xx步)師:1千米，我們大約走20xx步。四．全課小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，知道了1千米的實(shí)際長度，了解了千米的用途。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會(huì)到千米在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三．千米的應(yīng)用（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細(xì)觀察，哪些地方有“千米”？1．公路邊的里程碑2．指路標(biāo)志3．限速標(biāo)志4．摩托車的速度表隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。完成71頁做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時(shí)也用km表示。活動(dòng)要做到有條理，學(xué)生才更好地聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，并將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課前，我?guī)е鴮W(xué)生來到操場，首先告訴學(xué)生從哪里到哪里是100米，走一走需要幾步，看看需要幾分鐘，記下你走的情況。如果能路線圖制造成錄像，學(xué)生會(huì)清楚地看到1千米的直線距離。（直線型）來感受1千米的長度。通過與學(xué)生身邊事物去感受1千米，如一起走100米，（10個(gè)100米才是1千米），一起跑200米（5圈這樣的跑道才是1千米），并通過來幫助學(xué)生建立1千米的概念。②跑道一圈是200米，5圈是1000米，即是1千米。在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到了兩個(gè)方面：（環(huán)行）來幫助學(xué)生建立1千米的長度。接著，我通過三處設(shè)疑：“為什么用千米？”“你在哪些地方見過或聽說過千米？”、“1千米有多長呢？”通過這樣的環(huán)節(jié)，讓更好了解“千米”這個(gè)長度單位，也激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。首先，我與學(xué)生一起回顧了有哪些長度單位，并讓學(xué)生按一定的順序排列這些長度單位。1毫米、1厘米、1分米、1米等長度學(xué)生都可以用手比劃出來，通過尺子去測量，但1千米的長度既不可能用手去比劃，測量的難度也十分大，只有借助學(xué)生的生活實(shí)際去感受。但是，整節(jié)課各部分的銜接及時(shí)間的掌控存在許多不足，在鞏固練習(xí)時(shí)沒能適當(dāng)展開，還有個(gè)別學(xué)生還是需要親自引導(dǎo)他實(shí)地走一走，才能建立1千米的概念。在經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，我明顯的感到學(xué)生對(duì)1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。由于畢竟沒有親身體驗(yàn)“走1千米”的感受，為了幫助學(xué)生對(duì)這一概念的建立，我又組織學(xué)生利用自己走100米的時(shí)間，估計(jì)出走1千米大約需要花15分鐘，讓學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中有個(gè)比較形象的感知。在上課伊始，我便帶著學(xué)生站在能夠看到學(xué)校跑道全景的教學(xué)樓上進(jìn)行整體觀察，讓他們對(duì)200米的長度有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后帶著他們走一走、試一試，
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