【正文】 生學會從生活中尋找數(shù)學，教學中創(chuàng)設(shè)與學生的生活緊密相關(guān)的學習環(huán)境，讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，同時又服務于生活。這種方式的目的就是讓學生自己去學，自己去做，自己去體驗、自己去獲取知識，從而獲得終身學習的能力。并且充分利用現(xiàn)代化的教學手段，打破課堂內(nèi)外的界限，拓展了學生的視野。具體體現(xiàn)在：一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境。我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會。我在設(shè)計人教版小學數(shù)學《千米的認識》教學方案時，盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分?！墩J識千米》教學反思6數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。最后的習題中，我在網(wǎng)上摘下了別人的課外拓展題，我感覺非常好，學生對這樣的題目也很喜歡。學生掌握的很好，我感覺很意外。只好又調(diào)過頭來，在教師進行教學，本以為學生對千米沒有多少概念，可是在教學的過程中，學生卻表現(xiàn)出了比學習毫米和分米更容易掌握的感覺。但在這節(jié)課上的時候，卻出現(xiàn)了意外，本來想讓學生充分感受1千米有多長。學生形成了較清晰的長度單位的觀念，對長度單位之間的進率就容易掌握。對于千米的感受，應將實際感受與發(fā)揮學生的想象力結(jié)合起來?！墩J識千米》教學反思5幫助學生建立相應的長度觀念是本單元的一個重要內(nèi)容，也是解決生活中實際問題的基礎(chǔ)。尤其是物體的運動速度，例如，高鐵每小時運行200（），自行車每小時20（），或人每分鐘步行200（），等單位的比較和填寫，首先“每小時”“每分鐘”和“每秒”這樣的概念需要區(qū)分，后面的千米和米的填寫難度就明顯加大，因此，學生在這一塊的練習中的能力十分薄弱。而單位換算在實際作業(yè)中最容易出現(xiàn)的錯誤是：“操場一圈500米，小明跑了4圈，跑了多少千米”學生往往算出來20xx后忘了把單位換算到千米，甚至直接把千米作為20xx的單位。但是，學生對于千米有多長這個概念是相當模糊的，因此，課堂上最關(guān)鍵的是讓學生對1千米、幾十千米形成一個抽象的概念認知。但是，對普通教師來說，真正要做到這一點，談何容易啊。無論是導學單、預習單，還是學生座位的改變，都是形式上的改變，關(guān)鍵在于教學觀念的改變?；蛟S“尋根課堂”的“根”也就在此吧。心中有學生，眼里有小組。今天的課堂上，應該說后一點是做到了，孩子們的發(fā)言基本很完整，很自信。一節(jié)課的主要衡量標準要看學生自主的程度、合作的效度和探究的深度。今天兩個閉眼想象的效果挺好，在很安靜的氛圍中，隨著老師的口令，走了1千米的路程、疊了1千米的大樓，又通過隨后的一組圖片加以強化，應該說孩子的體驗是充分的，表象的建立是成功的。所以，備教材，更要備學生。這些都是備課時沒有考慮到的。孩子的知識面也不可小看，兩個班都有學生知道比米更大的單位是納米，追問怎么知道的，回答是看《新聞袋袋褲》知道的。從兩次上課來看，學生提出的問題很多還是很有價值的。幾點想法，暫且記下：不可低估孩子。忽視了學生的實際感知，學生就不可能真正的領(lǐng)會理解知識，更何談熟練的應用呢？《認識千米》教學反思3上午，縣校長培訓班在學?；顒?，上了一節(jié)研究課“千米的認識”。體現(xiàn)了數(shù)學知識與生活的銜接，也還原了學生真實的學習狀態(tài).總之，從這一節(jié)課中我體會到數(shù)學實踐活動在學生理解數(shù)學概念、鞏固課堂所學、培養(yǎng)動手操作能力、運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題有著不可或缺的重要作用。通過實際感受學生對公頃和平方千米有了一定的認識。接下來問：1平方千米相當于多少個操場的占地面積呢？引導得出1平方千米=100公頃，就是大約500個操場的占地面積。7030=2100（平方米），為方便我們估成20xx平方米，在學生算出操場的占地面積以后，讓學生比較1公頃與操場面積的大小。如果我讓學生到操場親身體驗一下面積的大小，效果肯定不一樣。但是學生的回答與實際相差很大，可見學生對于實際意義的認識仍然是很模糊的。但是，還要加以鞏固，做到熟練運用。回顧整節(jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。在這樣的教學過程中，數(shù)學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。學生在解決問題中，加深了對千米的認識，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生個性。再讓學生測一測，從學校出發(fā)，走到自己家里大約有幾米。這節(jié)課學生也覺得比以往有趣多了。這節(jié)課上，我并沒有讓學生機械地練習單位的換算，而是帶領(lǐng)學生到100米的跑道上，讓學生走一走，記錄時間，記錄步數(shù)，引導學生理解走10個100米就是1千米，在推算中對1千米有了認識，使抽象的概念變?yōu)榫唧w。我的一點體會就是：把開心給孩子，你會更開心！上好每一節(jié)課，你會有意外的收獲！這就是幸福！孩子們讓我們一起加油吧！《千米的認識》教學反思15千米對二年級的學生來說是很抽象的，我想在“千米的認識”課上，如果單單以書為教材，灌疏給學生，強壓學生牢記“1千米＝1000米”，也許學生接受了，但是他們并沒有具體感知。）1000米用較大的單位表示是1千米，板書：1千米（公里）=1000米1千米=1000米1公里=1000米了解1千米和1000米之間的關(guān)系，并找出它們的相同點和不同點。接著就讓孩子們根據(jù)自己體質(zhì)選擇跑步或者走行，體驗一下一千米有多長。1千米的長度對剛上三年級的孩子而言還是很陌生的，于是我就帶著孩子們到操場體驗一千米，課前我已經(jīng)向體育老師了解了我們學校操場一圈大約有200米。首先我讓孩子們回憶我們以前學過哪些長度單位，同學們答得很快有（米、分米、厘米、毫米）；然后我再讓他們用手勢表示這些長度，幾乎全部同學都能有手勢表示這些長度；再來一個搶答有關(guān)毫米、分米的換算練習，同學們的積極性很高。1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。板書:走15分鐘的路程，長約1千米。板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。（三）認識1千米的實際長度那1千米到底有多長呢?1．師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書:1000米1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。設(shè)計意圖：從測量本地兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知，使學生認識到數(shù)學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米板書課題:千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?:（1）千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。(米):如果要測量小圩到大圩的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢?二．課題提出，新課學習師:用米測量太麻煩了。(毫米)(3)測量課桌的高。3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?(1)測量鉛筆的長度。下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的??請按從大到小的順序說一說。教具學具:米尺、多媒體及課件一套。學習重點：建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。而課堂上能夠涉及到的單位填寫是有限的，因此這方面需要課后的練習中不斷地補充和評講。而學生在填寫單位時最容易出錯，因為他們的日常經(jīng)驗缺失，對于建筑物的高度、路程距離的長度沒有明確的概念，往往會混淆。在介紹千米和米的轉(zhuǎn)換時，我借助了上學期的千克和克的單位轉(zhuǎn)換的類比，學生很快能記住，千米到米是三個0的差別，并且在課上讓學生嘗試容易混淆的單位換算，例如50千米=（）米，以及700000米=（）千米這樣0較多的單位換算?！肚椎恼J識》教學反思12學生在日常生活中實際上已經(jīng)接觸過千米，并且由于上個學期口算本中出現(xiàn)過，學生對于千米和米之間的轉(zhuǎn)換也有一定的認知。這對于一部分學生有了很好的幫助，不過在課堂教學時我?guī)W生下操場實際測量和感知的時候，有部分注意力比較容易分散的學生，對于該課時內(nèi)容的關(guān)注減少了，所以對于這一部分學生來說，達到的效果就并不是那么的理想了。因此，我就引導學生聯(lián)系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。當然，學生也并非對此一無所知，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。但是，千米這么抽象的一個長度單位，對于八歲的孩子來說那是很難想像的，單靠學生自己的憑空想像，那是非常難達到該課時的教學目標和任務的。但是，整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足，在鞏固練習時沒能適當展開，沒有把這節(jié)課的教學推向一個更高的層次?；仡櫿?jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。從之后的練習中，也明顯地感覺到學生對１千米有了比較準確的認識。在這次教學時，結(jié)合上一次教學中的不足，我對教學過程進行新的設(shè)計，主要圍繞“怎樣較好的使學生建立１千米的觀念”思考。特別是聯(lián)系生活實例時，學生就錯誤百出。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。對于學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎(chǔ)，強調(diào)新、舊知識的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發(fā)學生的求知渴望。教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應用，然后通過學生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據(jù)?！肚椎恼J識》教學反思10本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎(chǔ)上進行的。當然也有不足的地方，例如本節(jié)課抽象的知識，如何能更好的讓學生有具體的體驗，我覺得還是應該走進生活不斷的實踐，這里也需要家長的配合提高學生的生活經(jīng)驗積累情況，這里也充分的說明數(shù)學是離不開生活實際的?；剡^頭來再上課的時候，學生的興趣更濃，覺得很貼近自己的生活，這樣一來學生愿意去聽、去了解、去學習。發(fā)現(xiàn)加強實踐訓練后，學生在作業(yè)中錯誤較少。在課前，先帶學生饒著學校操場走了5圈，用了20分鐘左右，學生感覺走1000米有點累，初步體驗了1000米這個路程比較長。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系。使學生體會到數(shù)學知識從生活中來，感受到數(shù)學就在自己的身邊。三、利用現(xiàn)有教材，體現(xiàn)新課標教學時，我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學生實際狀況的內(nèi)容，更多地關(guān)注學生的生活體驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中活生生的素材引入新知，把抽象的數(shù)學知識采取情境化、生活化的表達方式，教材中的課后的實踐活動提到課前進行，學生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗逐步形成千米的計量觀念。使學生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個長度單位的認識。在實踐的過程中，學生了解自己的學校、生活的道外區(qū)的變化，感到生活的這個社會的美好，無形中達到了情感與價值觀的教學目標，獲得積極的情感體驗，以此增強學生學好數(shù)學的信心。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學是新世紀課程改革的重要內(nèi)容。二、教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變《數(shù)學課程標準》中新的理念提出，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！肚椎恼J識》這節(jié)課中，我運用新課程的理念，從生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)慕虒W情境。激發(fā)學生參與課堂教學的積極性。這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關(guān)系。在這一節(jié)課中，我所感覺到的不足之處是在學生的組織紀律方面。結(jié)合實踐，把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。但不拘泥于教材，要有一種勇于實踐的創(chuàng)新精神，要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學生的生活世界中有什么素材可供教學利用。在這樣的教學過程中，數(shù)學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。學生在解決問題中，加深了對千米的認識，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生個性。再讓學生測一測，從學校出發(fā)，走到自己家里大約有幾米。這節(jié)課學生也覺得比以往有趣多了。讓學生從中體驗到數(shù)學的內(nèi)在價值，增進了對數(shù)學的39。正如郭老師講到的我們要避免總是化書為牢，化地為牢。在數(shù)學教學中，我注意聯(lián)系生活實際，教學生學會數(shù)學。沒有結(jié)合實踐地學習，學生會感到枯燥、煩悶。郭元祥老師在《綜合實踐活動課程與學校發(fā)展》中曾指出我們教師存在的一個缺點：在教學中，教師總是化書為牢，化地為牢?！肚椎恼J識》教學反思8數(shù)學雖然抽象，但它來源于實際生活，并與實際生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學。今后在進行教學活動時，安排好學生任務分工，充分調(diào)動學生的積極性，爭取每位學生有參與活動的合適任務和內(nèi)容，讓學生體驗在生活中學習數(shù)學，在生活是應用數(shù)學的樂趣。這樣學生從實踐中感知“1千米”有多長，就比較容易建立“千米”的觀念。教學“千米的認識”時，我充分考慮千米是個較大的長度單位，學生在生活中還是比較少經(jīng)歷，建立“1千米”的長度感性認識比較困難?！扒住边@個抽象的長度單位，對于這些八歲的孩子們來說還是很難想象和接受的，如果只憑我的引導，全靠小學生自己去憑空想象，是不容易達到這一課時的教學目標和教學任務。強調(diào)新舊知識的銜接，從復習長度單位“1米”的的感性認知和距離測量，到認識“10米”、“20米”……“100米”、“200米”……最后引出“1000米”。但在實際教學過程中，在學生的頭腦中要建立起“1千米”這一沒體驗過的觀念，難度還是比較大。幾個這樣的長度是1千米？最后“做一做”布置了一項校外活動“和老師一起到校外走1千米的路程，體驗1千米有多長。從而自然而然得出千米和米的關(guān)系式：1千米=1000米。接著通過學生熟悉的運動場中的跑道來進行引導：運動場的跑