數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用論文數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)論文cdio教育理念在“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程中的應(yīng)用-文庫吧資料
2025-01-30 08:58本頁面
【正文】 用這種方式進(jìn)行教學(xué)可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解和掌握，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生探究課堂外的延伸知識(shí)，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間，讓其在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。 通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整理，將知識(shí)點(diǎn)整理為問題的形式，在教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析問題及解決問題。 該課程的內(nèi)容偏理論，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易感到枯燥無味。由以前的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W(xué)生相結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù) CDIO 大綱來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)大綱的要求，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為簡單基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)及難點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)不同的知識(shí)，采用不同的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)課程教學(xué)中存在的課時(shí)安排問題，在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容保證理論學(xué)時(shí)的同時(shí)，增加實(shí)驗(yàn) 學(xué)時(shí)，以保證符合 CDIO 實(shí)施流程的課程實(shí)踐教學(xué)能順利進(jìn)行，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生專業(yè)技能、提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力的目的。將 CDIO 大綱的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)引入和滲透到課程教學(xué)中，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中一方面獲得基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面獲取專業(yè)技能及各種綜合能力。 CDIO 國際工程教育理念符合高等院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，這為 CDIO 教育理念的實(shí)施提供了條件。 [管理論文 專業(yè)論文 教育論文 管理論文 ]專業(yè)資料下載盡在 [管理論文 專業(yè)論文 教育論文 管理論文 ]專業(yè)資料下載盡在 實(shí)踐內(nèi)容的安排以個(gè)體為單位的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏多人合作的設(shè)計(jì)性、綜合性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的安排，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、批判思考能力、綜合解決問題能力及創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。 傳統(tǒng)教學(xué)采用的是 “ 以教師為中心 ” 的授課方式，這種授課方式重在“ 教 ” ，不以學(xué)生為主體，因此沒有從學(xué)生本身出發(fā)，做到 “ 教、學(xué)、做 ” 一體，不利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。 二、課程現(xiàn)狀分析 “ 數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用 ” 課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)又具備一 定的綜合素質(zhì)，能進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)，能思考
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