【正文】 點做文章，：在教學《東郭先生和狼》這一課的時候，為了讓學生更好的去理解課文的真諦，同學們將課堂上學到的動作將課文進行表演，課堂的內容以一種生動可見的形式深入孩子的心靈.三、適當安排繪畫，增添課堂情趣.語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，：在《荷花》這一課中，我先自已畫一幅白色的素描荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動?，F(xiàn)把自己平時的一點心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導與幫助。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。小學語文教師教學隨筆 小學語文教師教學隨筆簡短篇八隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。把教育的觸覺深入到學生的心靈。加強培養(yǎng)學生的自學能力，在教學上要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手后無所適從。在小學高年級段要注重培養(yǎng)學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。為進入中學打好基石、增強學生的適應能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。養(yǎng)成讀課外書的習慣。養(yǎng)成上課主動作筆記的習慣。應要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態(tài)，減少學習的隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學生的學習逐漸由被動轉為主動，由自發(fā)轉為自覺。小學語文教師教學隨筆 小學語文教師教學隨筆簡短篇七一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，應該是小學教育的重要內容，事實上小學每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng)，不然一苗未正，何以成材。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。一開始的細致對以后的教學會非常有用。要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。二年級的學生注意力不容易集中，他們踏入校園進行正規(guī)化的學習。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。到了四樓，正好分各年段的書，陸陸續(xù)續(xù)有不少老師來了，問了很多事，科室里真熱鬧!我發(fā)好了書，把我們二年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長，同事一個寒假不見，大家都很親熱的招呼著，說笑著。她說你一樣辛苦。報名還在繼續(xù)，我還要到四樓分發(fā)老師們的書，我?guī)桶嘀魅握埩藷嵝募议L，叫他們幫忙班主任分書，搞衛(wèi)生。喜悅呀!我們二年級的書不多，可是本本都是a4大的，看來今年孩子們的書包還是不輕呀!家長就是好，一下就幫拿走了大部分，剩下一疊語文書，看著四五個孩子都熱切的看著我，看得出他們都想幫拿呀!我笑著分書了，一人拿五本，人人有份。我叫了幾個比較強壯的孩子，還請了幾位熱心的家長，跟我一起到總務處領書了。小學語文教師教學隨筆 小學語文教師教學隨筆簡短篇六今天是學生報名的日子,我沒有做班主任,八點半到校的校園里很熱鬧,都是孩子,孩子們一個個穿著新衣服,笑呵呵的拉著家長的手,或者和伙伴一起相互看著,上了二樓,在教室門口擺張學生桌,家長在教室門口排對交學費,班主任正收得辛苦呢!我看見我那些孩子了,，拉拉我的手，親熱的和我問好。還有的小組搜集了許多的資料，了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質日益惡化的現(xiàn)狀。圾、算了算自己家一年用掉多少噸水。為了從小搞羌學生的環(huán)保意諒，我們在三年級下學期安排了主題為關心周圍的環(huán)境的語文綜合實踐活動，先讓學生自由結合組成小組，共同商定一個活動計劃，想一想開展的方式和內容，然后大家分頭行動。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調動學生主動參與探究的積極性，幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識，促進學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。陶先生認為：生活是一部活的教科書，我們的教育不限于學校的形式，整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程。品德與社會課上學生制作了《校史報》，為學校光榮的歷史感到驕傲，美術課上學生們用畫筆畫下了美麗的校園，還發(fā)揮想像畫下了未來的校園，并配上了精美的設計說明，用繪畫的形式表達了對學校深深的愛。學生們用畫筆、相機，用一雙雙明亮的眼睛記下了學校每一個美的景致，還通過查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)學校一個又一個曾經(jīng)的輝煌。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質量上高屋建領，極大地豐富了語文綜合實踐活動的。這樣，父母對子女的愛、子女對父母的愛都得到了融合和提升，學生的心靈得到了一次洗禮，實現(xiàn)了教師教學課文、闡述文本、培養(yǎng)能力與學生學習課文、理解文本、體會真情、提高能力的整合。這些活動內容，有的是這一單元中教材原來就安排的綜合性活動內容，有的是結合教材拓展延伸的內容。例如三年級下冊教材的第五組安排了以愛為主題的一組課文，我們在學習這一組課文的過程中進行了爸爸媽媽我愛你的語文綜合實踐活動。緊扣課文內容的拓展活動課程改革實驗教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇課文的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。學習《一個小村莊的故事》一課后，可引導學生編寫一張保護綠色家園手抄報等。緊扣課文內容進行各種有趣的制作活動既能讓學生動手動腦，也可以充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐，激發(fā)了學生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學生的膽量、氣質，培養(yǎng)了學生的語言組織能力和審美情趣。根據(jù)三年級學生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內容的表演活動。緊扣課文內容的表演活動陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以學和樂是不可分離的。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種做的活動，縮短學生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發(fā)學生對于活動內容的高度關注，以此來落實語文綜合實踐活動。三年級首次出現(xiàn)了語文綜合實踐活動這個全新的內容，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，但對于三年級的學生卻是完全陌生的。再次，語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動，各種貼近學生自身生活和社會生活的做的活動，也應該是語文綜合實踐活動的重要內容。首先，語文實踐活動是一種語文活動，緊密結合語文教材的各種做的活動應當是語文綜合活動的基本內容。即要讓學生在大量的、豐富多彩的做中，感悟、習得，逐漸掌握語文的規(guī)律。陶先生教學做合一的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導意義。在今后的小學語文教學中，我要堅持重視對學生語感的培養(yǎng)。學生閱讀得多，自然就會增加對語言材料理解和領悟的機會。語感中的聯(lián)想和想象是學生在和言語對象接觸的過程中，不是隨意主觀，而是依據(jù)言語對象的描述，由此想到彼，或構想出某種事物的形象。其中“貪婪”一詞本為貶意，但用在此處，即使人對久經(jīng)饑渴的嬰兒在吮吸母乳時，那種天真而不加任何掩飾，那種急迫貪吃的稚氣的樣子頓生憐愛之情。應該說這段文字處理是充滿了作者的想象和聯(lián)想，是具體的、生動的。整段文字可以使人將春雨中的楊梅樹想象成一個饑渴的嬰兒，在母親輕柔的撫摸和溫暖的懷抱里，飽吸甘甜的乳汁時，那種急迫的動作以及歡快與舒暢的情緒。和片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！凹氂耆缃z，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。語感培養(yǎng)是應引起我們足夠的重視。語感是人們對語言文字直覺的感知、領悟和把握的能力，是對語言文字的意義和情味的透徹理解，是一個人語言素質的直接反映?！毕呢ぷ鹣壬敲鞔_強調：“強烈敏銳的語感，是閱讀能力和寫作能力的核心。就是對語言的敏銳的感覺。重分析研究輕語文實踐，追求講深講透，卻忽視了自悟自得，忽視了語感的培養(yǎng)。而加強對學生的語感能力的培養(yǎng)與訓練、提高學生的閱讀理解能力和表達能力，才能把形象思維與抽象思維結合起來，發(fā)揮作品的感染作用。現(xiàn)代教育學理論認為：語文新課程標準要求破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸，積極倡導自主—合作—探究的學習方式，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感能力。如果教師引導學生展開想象