【正文】 真真切切地體驗到生活的艱辛?！敖逃姨K霍姆林斯基曾說過：”讓孩子動手，親自參加實踐，吃點苦，受點累，不但可以探究知識奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且有利于堅強意志和吃苦耐勞精神的形成。完善的家庭結構，良好的家庭人際環(huán)境，家長本身的素養(yǎng)及對子女的教育觀、教養(yǎng)方式，都會給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，幼兒的早期經驗對心理的影響特別重要。，推動幼兒心理健康的發(fā)展。反之，則會使幼兒在今后的社會生活中出現(xiàn)種種障礙，產生各種行為問題。，發(fā)展幼兒健康的人際關系對幼兒進行的情感教育，會讓幼兒能夠恰如其分的表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒，在遇到心理突如其來時，保護健康的情緒，而發(fā)展幼兒的人際關系看似簡單，實之不然，在幼兒園里，幼兒的人際關系主要包括師生關系與同伴關系，大量的研究結果表明，良好的同伴關系是心理健康的必要前提。這就是要求在平時的生活與學習中要給幼兒一定程度的時間上的自由，允許他們將自己的意愿、自己的行為、理由表達出來。顯而易見，再這個例子中，朋友是在要求孩子懂禮貌，無可厚非，但是幼兒對規(guī)范的遵從是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由，但是幼兒對規(guī)范的遵守是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由，當興趣不在于成人所期望的行為是，他們是很難達到成人要求的。首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長的前提。如：每天早上用微笑去面對每一個孩子的問題，以及每天下課親切地與每一個幼兒說再見，會讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺。這就要求教師要努力做到：。幼兒對教師采取的態(tài)度是十分敏感的，這些對他們的心理健康是絕對有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長的工作帶來巨大的障礙。有的教師卻沒有意識到這一點，卻認為孩子小，不懂事，聽不懂等等。說者無意，聽者有心，孩子們聽了以后會對他們幼小的心靈造成很大的傷害。對于幼兒來說，教師要注意自己的一言一行，因為一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會影響兒童人格。因此，對于幼兒園的教師而言，重視和加強自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，而且有利于下一代的健康成長。這時教師就應該極力避免將個人的不良情緒帶到孩子中間來。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打“小報告”，而這些“小報告”的事情都是一些芝麻綠豆的小事情。幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作。反之，則會影響幼兒的心理健康發(fā)展[1]。作為教師，更應高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動。幼兒園是兒童成長的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機構，心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來。因為：這一階段出現(xiàn)的問題還比較輕微，教師若及早發(fā)現(xiàn)，及時給予幫助和矯治，將取得事半功倍的效果。50、開放教育基于網絡的形成性考核滿意度影響因素。4面向區(qū)域醫(yī)療協(xié)同的可擴展遠程醫(yī)學教育系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。4現(xiàn)代教育技術課程中融合式教學的改革與實踐。4網絡游戲在網絡教育中的角色探討。4語料庫構建實用性與商務英語網絡化的發(fā)展。應用于網絡教育的大數(shù)據(jù)技術探析。3網絡教學模式的創(chuàng)新改革對我國高校線上教育的影響與研究。3基于微博的高職高專英語教學探索。3遠程開放教育數(shù)學課程的現(xiàn)狀及對策探析。3信息技術環(huán)境下智慧課堂的概念、特征及實施框架。美術教育網絡資源共享平臺建設研究。2遠程開放教育教學支持服務系統(tǒng)構建。2借鑒微課教育功能創(chuàng)新網絡德育工作。2網絡環(huán)境下知識建構模型對比研究。2網絡教育背景下多媒體電教設備的使用與管理探析。我校網絡課程建設的思考與實踐。1基于慕課教學理念的中西文化對比課程建設與實踐。1網絡模式下的大學英語寫作多單元評價模式的構建。1網絡教育中虛擬現(xiàn)實技術在機械學科的應用。1遠程開放學習者網絡交互行為影響因素研究。泛在學習視角下網絡學習空間的創(chuàng)新應用模式。網絡游戲對教學活動的可借鑒性研究。網絡環(huán)境下提高高校思想政治教育實效的路徑探析。參考文獻：[1][d].晉中:山西農業(yè)大學，.健康教育的論文題目篇八小學數(shù)學教學和信息技術的融合。但目前來說，這些研究大多屬于經驗概括和總結，定量研究有待深入，尤其是對農村留守幼兒心理健康的促進項目追蹤研究較少，實踐性不夠。另一方面，凈化留守幼兒周圍的環(huán)境，減少賭博、暴力等不良風氣的影響，發(fā)揮電視、廣播等傳播媒介的作用，為留守幼兒的健康成長營造良好輿論氛圍。因此，一方面，各類社會團體可以開展多種公益活動或關愛留守幼兒工程，豐富其精神生活。全社會應協(xié)同努力，給予留守幼兒更多的關愛、引導和支持。、社會層面。還應及時與其父母加強溝通和聯(lián)系，定期開展家訪，向幼兒的監(jiān)護人傳遞科學的育兒觀念，共同關注幼兒的心理健康。近年來，國內學者強調了幼兒園教育在維護和促進農村留守幼兒心理健康的重要作用。留守幼兒長期和父母分離，家庭關懷缺失，幼兒園教育在很大程度上彌補了幼兒的情感和社會性發(fā)展的空白。、幼兒園層面。選擇臨時監(jiān)護人時一定要考慮其監(jiān)護能力，并加強聯(lián)系。具體來說，可以從以下幾方面著手:在學前期，父母盡量陪伴孩子的成長，或者選擇就近的地方務工，方便和孩子團聚。家庭教育的重要作用已經得到了學者們的反復驗證。精神分析理論和生態(tài)學理論都認為，嬰兒在早期從安全型依戀所獲得的溫暖、信任和安全為以后健康的心理發(fā)展奠定基礎。家庭是幼兒的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。目前，我國主要從家庭、幼兒園、社會和政府幾個方面探討了促進我國留守幼兒心理健康的對策和建議。如幼兒園氛圍、師幼關系、幼幼關系等。幼兒園是幼兒生活的重要社會環(huán)境，也是影響其身心健康發(fā)展的重要因素。因此，家庭在維護農村留守幼兒心理健康方面占有重要的地位。很多父母不健康的觀念和行為方式在留守幼兒身上體現(xiàn)明顯。莫艷清[10]也對此有所提及。由于長期的親子分離，留守幼兒的情感需求得不到滿足，性格變得過分依賴、不自信、自私等。家庭結構、家庭氛圍、家長教養(yǎng)方式、家長素質都會影響個體的心理健康。家庭是社會的基本細胞，是個體成長的第一環(huán)境。此外，出生時先天畸形、矮小、皮膚黑、肥胖、瘦小、意外傷害造成的四肢殘缺、失眠、耳聾等，會導致幼兒自卑、情緒低落、智力低下等心理障礙和行為問題。已有的研究表明，兒童孤獨癥、精神分裂癥等大多和家族遺傳有關。、生理因素。[7]中國教科院劉占蘭教授組織開展了一項關于農村留守兒童心理健康的研究和促進項目，對江蘇、重慶等地的590名留守幼兒的心理健康狀況進行調查，結果發(fā)現(xiàn)留守幼兒已經表現(xiàn)出了明顯的負面情緒的陰影，他們不愛說話，眼神躲閃，喜歡安靜的活動，沒有家人陪伴就誰不著，在陌生人面前害羞，退縮行為嚴重等。從這些文獻來看，學者們對農村留守幼兒的心理健康較為關注，整體來看，留守幼兒心理健康狀況低于非留守幼兒，且存在明顯的性別差異，與留守男孩相比，留守女孩更容易產生心理問題和行為偏差，更容易焦慮和孤獨[6]。有的使用了心理健康測驗量表、sci9o量表和埃里克森人格問卷，如王東宇的研究表明，留守幼兒的個性在n量表上的得分明顯高于常模[4]，也有的使用了自編的學前兒童心理健康問卷[5]等。通過查閱文獻，筆者發(fā)現(xiàn)，對我國農村留守幼兒心理健康的現(xiàn)狀研究中，主要集中在對留守幼兒和非留守幼兒的橫向對比研究、不同年齡和不同性別下留守幼兒的心理健康狀況比較幾方面。心理健康是人的內心世界與客觀世界的平衡，是自我與他人的平衡。尤其是對36歲的留守幼兒調查和研究較少，且理論闡述較多，實證研究較少，針對性不強。然而，近些年來，越來越多的學者開始對留守兒童問題進行研究，研究內容涉及了人口學、教育學、心理學、社會學、衛(wèi)生學等方面。20《中國留守兒童心靈狀況白皮書》系列報告會的研究發(fā)現(xiàn)，由于父母與親生骨肉長期分離，%的留守兒童對父母的生死也漠不關心。有專家認為，留守幼兒現(xiàn)象，全世界只有中國才有。農村留守幼兒是指父母雙方或一方在外務工而被留在農村生活、年齡在36歲的低齡兒童。本文對我國有關農村留守幼兒心理健康方面的相關研究進行文獻梳理，發(fā)現(xiàn):從現(xiàn)狀來看，已有的研究對象主要集中在6歲以上的留守兒童，對36歲留守幼兒關注較少，從影響留守幼兒心理健康發(fā)展的因素來看，大多單方面強調了家庭和幼兒園的影響，忽視了家園之間的相互作用。[1][j].學周刊,(7).[2][j].華夏教師,(5).[3][j].中國校外教育,(s2).[4][j].小學科學(教師版),2016(7).健康教育的論文題目篇七摘要：個體早期的心理健康發(fā)展，影響其一生的幸福。在小學語文教學實踐中,教師不應該將學生的培養(yǎng)局限在知識的積累與能力的訓練上,而是應該從心理健康教育的角度出發(fā),挖掘學科中的`教育資源,在小學生心理環(huán)境構建的初級階段,引導學生逐漸突破心理困境,更加從容地面對社會、面對他人、面對自己,為未來發(fā)展奠定良好的心理基礎。最后,打破單純的語言講解,將學生帶領到實踐中來,讓學生在親自動手、認真觀察、合作互動的過程中改善心理環(huán)境,并提高對自我、他人、社會的認識。首先,教師應根據(jù)心理健康教育的要求整合語文教學目標,這其中不僅包括學生智力的發(fā)展、文化素養(yǎng)的提升,更包括心理、情感體驗。(三)抓住教育要領,滿足學生心理發(fā)展需要。另一方面教師還應該注重培養(yǎng)學生的思維模式,思維是心理活動中的重點組成部分。在小學語文教學實踐中,教師應明確心理健康教育的目的,深入挖掘語文學科中的情感資源,為學生的思維培養(yǎng)與意志品質的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。(二)明確教育目的,促進學生思維品質發(fā)展。其次,樹立終身發(fā)展的教育理念,從時間上對教育進行重新定義,明確當前某些不當?shù)慕逃袨闀W生造成的心理陰影,并從學生的終身發(fā)展出發(fā),構建良好的心理教育環(huán)境。在小學語文教學實踐中,教師應積極轉變教育理念,將學生的心理健康發(fā)展作為教育教學的基本內容,為學生創(chuàng)造良好的心理健康教育條件。(一)轉變教育理念,創(chuàng)造心理健康教育條件。最后,能夠豐富語文教學內涵,讓語文學科突破文化知識的限制,從人文角度實現(xiàn)情感挖掘,進而拓寬學生的語文視角。在小學語文教學實踐中滲透心理健康教育首先能夠滿足學生的精神需求,讓學生在文字的帶領下認識并樹立正確的價值導向。語文是一門蘊含著豐富人文情感的學科,諸多文學作品中對人的情感刻畫為我們探索心理問題提供了路徑。這樣不僅能夠為學生的發(fā)展營造良好的文化氛圍,更能夠在心理健康發(fā)展上給予其支持。一、當前小學生的心理健康問題。明確教育目的,促進學生思維品質發(fā)展。在小學語文教學中有效滲透心理健康教育極有必要,對于有效應對當前小學生所存在的以自我為中心、共情能力不足等心理問題不可或缺。心理健康。因此,小學語文教師在教學實踐中,應積極面對當前小學生心理健康教育的重要性,并結合語文教學的具體內容做好心理輔導,以幫助小學生走出心理困境。健康教育的論文題目篇六摘要：隨著經濟社會的發(fā)展,我國基礎教育逐漸打破了單一的知識傳遞、能力訓練與文化滲透的模式,并給予小學生的心理健康發(fā)展更高的關注,尤其是在當前信息爆炸、社會發(fā)展多元的背景下,小學生在心理環(huán)境塑造中會受到社會、家庭、網絡、校園暴力等多方面的沖擊,這對其未來的發(fā)展是十分不利的。例如，有的學校的教師為了讓學生明白心理健康的重要性，將一系列的青少年心理健康教育視頻播放給同學們觀看，并讓學生在觀看之后寫出自己心得。在小學生心理健康教育中，教師可以應用情景教學的方式，培養(yǎng)學生的健康心理。同時，教師對于情景的創(chuàng)設，除了對語言的巧妙運用之外，還可以采取相關的道具進行輔助，如創(chuàng)設情景時可以選擇適當?shù)囊魳坊蛘邎D片加以輔助，讓情景更加真實。通過創(chuàng)設情景，讓小學生深刻感受到網癮的不良危害。因此，學校和教師根據(jù)素質教育要求，應該重視小學生的心理健康教育問題，首先作為教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念，對其創(chuàng)新，不可以再把成績作為衡量一個學生是否優(yōu)異的唯一標準，而是要按照新課改的要求，加強對學生健全人格的塑造和心理健康的培養(yǎng)。更何況我國一直倡導素質教育，希望培養(yǎng)出來的人才能夠“德智體美，全面發(fā)展”。創(chuàng)新教育理念，善于運用情景教學。與離異家庭孩子一樣，留守兒童的心理問題也比較嚴重，通常留守兒童都是由家里老人看管照顧，父母長期在外打工獲得經濟來源供家庭花銷，但是由于父母長期不在身邊，孩子缺乏關愛和管教，導致留守兒童產生了一系列的心理問題，如叛逆、自閉等。長期下去，孩子的心理健康受到影響。根據(jù)調查顯示，出自于離異家庭的小學生，心理健康出現(xiàn)問題的要遠遠高于正常家庭的孩子。離異家庭和留守兒童，對孩子心理造成的困惑。在我國，大部分家長由于受根深蒂固的傳統(tǒng)思想影響以及對心理學相關知識的匱乏，缺乏對孩子心理健康的關注。但是由于在小學階段，小學生就已經開始面臨升學和擇校的壓力，再加上小學生年齡比較小，心理承受能力弱，他們面對這樣大的壓力，無法進行有效排解，極其容易產生心理問題?，F(xiàn)在我國各省市的大部分中小學校都開設了心健課，落實情況也很好，學校和授課老師對于這一門課程還是比較重視的。小學生由于年齡比較小，對社會認知水平比較低，心理脆弱，所以當他們遇到挫折或者受到打擊時，特別容易產生心理問題，再加之學校、家庭和社會多方面因素的影響，他們的心理問題變得越來越嚴重。在教學過程當中運用情景教學法，首先能夠活躍課堂氣氛，突出學生的主體地位，尤其是在小學生心理健康教育中，可以讓學生扮演角色，進行情景構建，讓學生積極參與到課堂教學當中來，通過心理體驗，促進積極心理增量，發(fā)揮出自己的優(yōu)點。情景教學法在心理健康教學中應用的意義。因此，作為小學教師，必須對小學生的心理健康多加關注，并通過情景教學法的應用，減少小學生的心理問題，從而讓他們開心快樂的成長。小學階段是學生成長過程中尤為重要的一個時期，他們剛剛離開父母懷抱，開始集體生活，所以這一時期正是為他們打下良好基礎的最佳階段。而在小學心理健康教育教學中運用情景教學法，能夠拉近師生之間距離，加強師生之間交流，有利于教師幫助小學生解決心理困惑，讓他們健康無憂成長。健康教育的論文題目篇五摘要：對于小學生而言，小學階段是學生學習與成長的黃金階段，同時，這一階段，也是小學生中形成健全人格，樹立正確人生