20xx年語文版四年級(jí)下冊(cè)名師語文教案-文庫吧資料
2025-04-15 00:09本頁面
【正文】 窄右寬。 三、指導(dǎo)寫字。 ①分段說說段落大意。 。 ②交流詞語意思。 “魅”讀mei，不讀mo。 ①生字卡片正音。 ③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。 ：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。 。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 學(xué)習(xí)生字新詞。 教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 ，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 語文版四年級(jí)下冊(cè)名師語文教案4 《蘋果里的五角星》 教學(xué)目標(biāo)： 、流利、有感情地朗讀課文。 最后一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對(duì)生活樂觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，溫暖著我的心。 ：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧! 補(bǔ)寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來 ，你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么? (是明明真誠的愛心，美好的心靈。 感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓?，使我?duì)生活充滿了信心。 快樂——明明的開朗，對(duì)生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來。 溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對(duì)生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。 ，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。 (4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。 (3)。(明明愛笑，笑聲特別感人。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。明明咯咯的笑聲……追著人走。 出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。 出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個(gè)天使。 ，做批注。 2. 課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢? 二、精讀感悟。抄寫詞語。第三句話的理解有一定難度。 (2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解?！? ②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。 (1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。 三、合作探究，初步理解“番茄太陽” ，太陽這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。 ，臨別時(shí)她說要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動(dòng)了。(按時(shí)間順序理清線索) (，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來。獻(xiàn) (2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲)。 ，一定會(huì)驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。 這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。 預(yù)習(xí)作業(yè)： ，歸納段意，并能說出分段的理由。 ：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開朗樂觀、熱愛生活的人。 ，理解生字組成的詞語。 小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。 愿天下所有的媽媽幸福安康。(板書無私博大) 生練寫展示結(jié)果 請(qǐng)大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。 自由表達(dá)，加深體驗(yàn) (1)激疑：如果你是旁邊的護(hù)士，看到了這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說些什么?又會(huì)對(duì)母親說什么? (設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)) (2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。) (2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水? (設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法) (3)師：小時(shí)候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，讓我們?cè)僮x一讀，讓我們這個(gè)畫面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角 流下來。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對(duì)她說——(師板書“愧疚)) 師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對(duì)母親說一聲…… (指名說兩次) 師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。 激情：母親是堅(jiān)強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著 累著。 (3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士 也動(dòng)情地說：————。 (1)回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢? (2)齊讀第二處抱母親的句子。 (設(shè)計(jì)思路：通過對(duì)學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界) (二)感恩母親 激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量。 指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。體會(huì)兒子的難過與母愛的偉大。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。 二、合作探究，體悟情感 (一)體悟難過 學(xué)生朗讀第23自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒。請(qǐng)
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