【正文】 影響，因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)工作是在家中完成的，是沒(méi)有教師的監(jiān)控自行完成的。這就告訴我們一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，加上生活上養(yǎng)成的飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的懶惰習(xí)慣影響，不愛(ài)閱讀、不善思考、不求甚解，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在預(yù)習(xí)時(shí)存在一定程度的隨意性，由此，學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度是可想而知的39。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的必要性（99%）。三、四年級(jí)各一個(gè)班，共37名學(xué)生，發(fā)放37份問(wèn)卷，共回收37份答卷，回收率100%. 四、調(diào)查結(jié)果及分析 。我覺(jué)得有必要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效性進(jìn)行調(diào)查研究。有的老師無(wú)視學(xué)生預(yù)習(xí)是否充分，填鴨式走完課堂，這樣的課堂學(xué)生又能學(xué)到什么呢？ 預(yù)習(xí)的有效性更是決定著課堂教學(xué)成功與否之關(guān)鍵。 二、調(diào)查目的與內(nèi)容 長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性一直是語(yǔ)文教師所追求的目標(biāo)，而在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，預(yù)習(xí)的有效性又是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我覺(jué)得很有必要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行研究。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。同時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度的能力。 預(yù)習(xí)報(bào)告 第5篇 身在一線(xiàn)的老師都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。 注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣。讀很重要，所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。 ５、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。 ４、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評(píng)價(jià)。 ３、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。 ２、應(yīng)該想辦法讓每個(gè)孩子都認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。 六、初步的策略設(shè)想： 根據(jù)以上情況分析，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況： １、應(yīng)該通過(guò)多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識(shí)。 有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。 不善于合作學(xué)習(xí)。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。重視不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。 1你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇） ①自學(xué)生字詞 ②讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào) ③了解課文大意 ④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問(wèn)難 ⑥試著完成課后問(wèn)題 從本題的情況來(lái)看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。 10．你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？ ①. 有 ②．較多 ③．適中 ④．太少 分析：多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說(shuō)明課前預(yù)習(xí)是值得的。 分析： 30 ％的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題，可見(jiàn)孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視， 30 ％的孩子是為了把作業(yè)做正確。 ②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法。也就是說(shuō)有多一半的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。 ②不使用。但仍有 30％的孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問(wèn)題了。 學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見(jiàn)下表 預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？ ①直接跳過(guò)去 ②做記號(hào)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng) ③請(qǐng)教別人 ④查閱資料 分析： 40 ％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。 ６、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎？ ①經(jīng)常指導(dǎo) ②偶爾會(huì)指導(dǎo) ③從不指導(dǎo) 分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo)，說(shuō)明這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。 ５、老師沒(méi)有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)？ ①自己主動(dòng)預(yù)習(xí) ②向老師詢(xún)問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè) ③不預(yù)習(xí) 分析： 60 ％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預(yù)習(xí)。 ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ４、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)? ①老師布置的任務(wù)， 我必須完成。 ２、上新課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎？ ①總會(huì)預(yù)習(xí) ②有時(shí)會(huì) ③不會(huì)預(yù)習(xí) 分析：大部分孩子在上新課前總會(huì)預(yù)習(xí)的；約 10 ％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。 四、調(diào)查結(jié)果與分析 當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。 本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題： （1）學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度 （2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性 （3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況 三、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程 從本校6年級(jí)選了 27名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷 27 張，收回率100％。 二、調(diào)查目的與內(nèi)容 為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身收益的。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線(xiàn)不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。 關(guān)注學(xué)生的差異。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記下來(lái)，尋求辦法進(jìn)行解決。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。 不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。 學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。 ２、不講究預(yù)習(xí)方法。 有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。 五、調(diào)查結(jié)論 從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難，試著完成課后問(wèn)題。 1你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問(wèn)題？（多項(xiàng)選擇）（ ） ①、認(rèn)識(shí)字詞 ②、讀通、讀熟課文 ③、理解重點(diǎn)詞句 ④、了解作者或課文大意 ⑤其他 分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。 ③做作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確。 使用參考書(shū)是為了？ ①得到準(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問(wèn)題。 預(yù)習(xí)中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎？ （ ） ①正常使用 ②不使用 ③有時(shí)會(huì)使用 分析：在課前預(yù)習(xí)中，30%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。60％的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。 你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎？ （ ） ①經(jīng)常指導(dǎo) ②偶爾會(huì)指導(dǎo) ③從不指導(dǎo) 分析：大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)偶爾會(huì)得到父母的指導(dǎo)，說(shuō)明這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)不是十分重視的，從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有