【正文】 說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生編兒歌，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。這樣在完成識字教學(xué)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。為了實現(xiàn)學(xué)生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。開課伊始，通過簡單的對話把學(xué)生注意力引到夏季來，通過多媒體課件的展示，把圖片和文字的對應(yīng)出現(xiàn)，變抽象為形象，讓孩子們在具體的情境中識字，大大提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　　2今后會多組織些適合教學(xué)的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　。皇且晃兜淖R字，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的實際出發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力、能力，又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實效性。讓學(xué)生通過自己分析字形來認(rèn)識生字，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程。接著比較每一行的幾個詞語它們的異同點，然后讓學(xué)生試著讀，最后再驗證自己讀的字音是否正確，翻開字典對一對?！　≡诮虒W(xué)過程中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，在學(xué)習(xí)19頁第一部分的內(nèi)容時，我是這樣教學(xué)的：教學(xué)每一組字詞時，先讓學(xué)生查查聲旁的讀音，分析第一個字的字形，指出誰是形旁，誰是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認(rèn)讀其他字。滲透有關(guān)聲旁的知識，但是由于比較復(fù)雜，學(xué)生還不能真正掌握它，用來幫助識字。識字教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，認(rèn)識字，會寫字才能讀書，寫作，同時在識字的教學(xué)過程中也培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等。小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字和閱讀是課堂教學(xué)的重點，新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。　　十一、對課題組成員的指導(dǎo)及要求　　識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段?！　≌n題組成員：高紅利，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)　　高英娟，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)　　王玉霞，小學(xué)一級教師，大專畢業(yè)，語文專業(yè)　　課題分工：張利敏、高紅利負(fù)責(zé)研究課內(nèi)識字?！兜湍昙壙磮D寫話能力的培養(yǎng)》被新鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)評為教育教學(xué)優(yōu)秀文章一等獎?！　【拧⒄n題研究基礎(chǔ)　　我們課題組成員在小學(xué)語文識字教學(xué)中都善于學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念，勇于在自己的教學(xué)中實踐研究?！　。繉W(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)?！　。?）研究實施階段（ 20xx年8 月—— 20xx年5月 ）　　—3年級學(xué)生為研究對象，進(jìn)行教學(xué)實驗，分項落實實驗研究的內(nèi)容?！　　！　。?）經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字教學(xué)方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理 出課題研究的成功案例?！　。?）行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐邊研究，使整個研究過程在具體行 動中進(jìn)行。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效?！　×⒄n題研究的重難點　　研究重點：低年級識字教學(xué)方法　　研究難點：識字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用?！　。?）建立家庭識字袋　　讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中，設(shè)立家庭識字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識字?！　。?）識字卡助識字　　讓學(xué)生把課文中學(xué)過的或見過的字詞制成卡片，當(dāng)成玩具，經(jīng)常與卡片見面，達(dá)到鞏固識字的效果?！　。?）游戲助識字　　興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的`動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式?！　。?）編故事助識字　　把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的漢字變成一個個生動有趣的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性?！　。?）、比較字形、字音助識字漢字中有許多是形近字，音近字，如果能區(qū)分這些相近字的字形，字音的特點，更能加深學(xué)生的記憶，還能有效地矯正錯別字。　　五、課題研究的內(nèi)容　?。ㄒ唬⒄n內(nèi)識字　?。?）、分析字理助識字字理識字是運用造字原理進(jìn)行識字的教學(xué)方法。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位，多角度的訓(xùn)練。曾有專家提出，在一年級剛開學(xué)時，單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。　　概況及趨勢：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對低年級學(xué)生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量的時間進(jìn)行識字教學(xué)。人鉆研學(xué)問，考　　慮疑難，做出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。識字還能夠有效豐富兒童的語言，強化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。特別是低年級段要“多認(rèn)少寫”。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。因為興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望?！?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：識字，寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)?！　∷摹⒄n題研究的意義和趨勢　　理論和實踐意義：漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是每個人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。為此，教育部決定，“貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教 育改革和發(fā)展》的決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課 程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?？磥砦业膶W(xué)習(xí)、備課時間還得增多！識字教學(xué)總結(jié) 篇3　　《低年級識字教學(xué)探究》開題報告　　一、課題名稱　　低年級識字教學(xué)方法探究　　二、課題研究組成員　　三、課題研究的背景　　新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，對 教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！　?