【正文】 進行生動地創(chuàng)造。在教學中，教師充分尊重學生的個性認識和理解，如學生的讀，學生的對“動人”點的選擇。在研讀的過程中出現(xiàn)學生獨立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教師要珍視、尊重并大加鼓勵的，正是學生這種不同的閱讀感悟。這是因為，每一個學生具體的閱讀，有著各自注重的焦點，每一位學生的理解，都與原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習慣等有關?！闭Z文課正是師生個性自由馳騁的領域，語文教學培養(yǎng)學生個性的關鍵在于引導學生去獨立自主地感悟。　　2．著力提倡感悟的獨立性　　英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。變課堂為一個充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園，從而充分發(fā)揮研讀的自主性，使學生個性發(fā)展獲得最佳效果。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，積極的情緒體驗，讓學生在知識的探索、能力的發(fā)揮上達到最佳狀態(tài)。當學生們進行研究性閱讀時，學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發(fā)展學生的個性。　　1．充分發(fā)揮研讀的自主性　　研讀的一個最大的特點就是“自主地閱讀獲取和運用”，它充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。從而讓學生的情感得到真正的提升，實現(xiàn)認知的構建。　　拓展中延伸情——此“情”綿綿無絕期　　這個故事動人，我們也想象了動人，讓我們再讀課文，想一想，這些都是因為誰而動人呢？（文成公主）是的，因為她的什么而動人呢？（為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神）根據(jù)已有的資料，（課文和已編寫的）再上網(wǎng)或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章?！　』貧w中內(nèi)化情——情到“心”處自然真　　這個故事動人，我們也想象了動人，讓我們再讀課文，想一想，這些都是因為誰而動人呢？（文成公主）是的，因為她的什么而動人呢？讓我們再一次感受文成公主的“動人”吧，再讀課文。請根據(jù)課本提供和你自己掌握的信息，推想一個動人的場面，并用筆寫下來。而且在交流中，師生之間、生生之間有了碰撞和啟發(fā)，進一步深化了各自己的認知理解和情感體驗。并進行了學法的引導：自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示，通過開展研究性閱讀，讀悟結合，進一步理解課文內(nèi)容，感受“動人”，提升自己的情感。劃好地請先去讀一讀，體會它的動人。通過“誰來說說這是一個怎樣的故事？”來展示學生初讀的成果，進而引出研讀專題?！　〕踝x時感受情——隱隱春山淡淡情　　在初讀環(huán)節(jié)中，讓學生自由讀文，初步感受故事動人。接著以“這樣的一位女性，我們心底里為她驕傲?！睘殚_　　白導入，激發(fā)學生學習的興趣，充分利用了學生的閱讀期待。本課教學就努力體現(xiàn)這一理論，（感知“動人”——感受“動人”——探究“動人”——想象“動人”——感悟“動人”）層層推進，環(huán)環(huán)相扣?！　∫弧⒃谔骄块喿x中實現(xiàn)情感升華　　整個教學過程以情為主線。本教學設計就力圖體現(xiàn)這一教學理念，以讀為根本，以“動人”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設計，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領悟?qū)懛?、學法的升華），體現(xiàn)閱讀教學的基本規(guī)律、基本程序。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算潛力，是至關重要的。如果計算潛力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習。如果一個班級里學生的計算潛力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。　　最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正?！　〉谌?、“設計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證　　有效的數(shù)學教學，不僅僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。而在課堂中能研究的、能放大的，則務必敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一齊想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、決定、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成?！　〉诙?，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展　　教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有好處，教師要充分思考，預設學生可能出現(xiàn)的狀況，并采取相應的對策。　　其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反潰這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生帶給主動用心活動的保證。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有思考到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而到達鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法，給學生營造一個良好的學習生活氛圍。并且緊抓備課環(huán)節(jié)，為向40分鐘要效率做準備。重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣。　　，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。在書香中成長，在網(wǎng)絡中成長，在案例中成長，在反思中成長。學生素質(zhì)的提高，很大程度上依靠于老師。教學工作中也取得了必須的成績，但是在過去的一學期的工作中也存在著一些問題，比如，教師自身的素質(zhì)還有待提高、學生潛力的培養(yǎng)還有待加強、個別學生素質(zhì)差等的問題依然存在。只有時刻想著學生、關心學生、愛護學生、一切為了學生的老師，才有可能聽到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲――“老師好!”。一個學期下來，在自己把愛奉獻給學生的同時，也在收獲著學生們的愛。對性格孤僻的學生，更是要個性多的給以熱情幫忙，使出他們恢復自信，走出自我評價的誤區(qū)。教學經(jīng)驗教學工作總結 篇3　　把關心熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。學期后的反思應在各個課時后反思和單元后反思的基礎上，對本學期的教學效果綜合考查分析，進一步豐富和完善教學經(jīng)驗，使其達到理性認識，上升到教學理論，以揭示教育規(guī)律，更好的服務于教學實踐?！　??！　　⒒A知識、基本技術、技能技巧的掌握程度，身體素質(zhì)發(fā)展水平、體能變化和個性心理特征；反思學生在本項目學習、鍛煉中遇到的困難、損傷情況，分析其原因，考察不同水平學生的發(fā)展情況，以便做到有的放矢，有針對性的教學?！　?、難點以及教學活動的序列是否符合教學內(nèi)容和教學要求，是否遵循循序漸進、從易到難的原則。　　二、單元后反思即是指一個項目結束后的總結?！　?。為此，教師應對課題活動場所與器材的布置用法進行反思。　　、器材使用情況。　　。在課堂教學中暴露出的`問題，就應在課后總結中及時制定補救措施?！痹诮虒W中，我們既要落實參與的廣泛性，還要突出參與的真對性，又要注重參與的層次性，更要激活參與的創(chuàng)造性。首先應總結好教學中學生的參與程度。　　。包括所傳授的教學內(nèi)容是否具有科學的“真”、道德的“善”、藝術的“美”，是否突出“三基”，重點是否突出，難點是否準確，處理方法是否得當，知識、