【正文】 踐在探索中完成教學目標。如七年級上冊《熟悉的物品》一課，教師可以準備相關的攝影圖片和世界名畫，欣賞完后引導學生談談日常生活中的近大遠小的透視現象。學生也會覺得學習起來，更有興趣是有成就感，同時也鍛煉了他們各方面的能力?，F代教育理論認為：學生是學習的主體，教師是引導者。美術課首先要有正確教學思想和理念做指導。而美術學科本身的性質決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調學生在學習過程中的導地位。要上好美術課，教師首先要對《美術新課程標準》有深入的了解，《美術新課程標準》中按學習方式把美術課程分為“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四大學習領域。美術教育以形象性，操作性，非語言的物質造型性和形象表達的感情性，對學生的觀察力，形象感受力，記憶力，審美能力，思維能力，想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮重大作用。 美術新課標解讀心得體會6 每次學習美術新課標準，每次都有新的感悟和體會。掌握用美術表達自己情感思想和對生活理解的方法。 我覺得上述四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域各具有側重，又互相交融，緊密相關，形成一個具有開放性的美術結構。探索”這一全新的學習領域，是對美術教育教學觀念、教學目標和教學方式的一種突破，從跨學科的角度，拓展學生的知識面，彌補各科課程的不足，加大了教育內容的深度和廣度，提高了學生綜合運用的能力，并有效地運用各科課程資源，充分發(fā)揮了美術教育在素質教育中的作用。評述”領域的學習活動，學生可以多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質，形式和內容特征，了解中外美術發(fā)展的概況，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。其中，“欣賞欣賞與評述是形成基本的美術素養(yǎng)的重要途徑，從素質教育的角度指出了人的發(fā)展所不可缺的一個重要部分。 “欣賞對與“設計讓從小學會動手做，十分重要。美術課不等于畫課，這個觀點已經被越來越多的人接受。應用”學習領域在于培養(yǎng)學生形成設計意識和一定的動手實踐能力。應用”學習領域由現代設計基礎、傳統(tǒng)工藝美術兩部分組成。應用”學習領域的活動方式既強調體現設計的創(chuàng)造意識，又具有特定的功能性特點，這特點決定了該學習領域所涉及的內容較為廣泛，同時又與生活緊密相關。應用” 能力是我們每一個美術教師面臨的重要課題。表現”領域的學習方法有多種，教師應從教材的內容和學生需求出發(fā)，讓每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義和對生命價值的體驗，培養(yǎng)學生學習美術的長久興趣。表現”的內容在課程中占了很大部分，它是課程內容中覆蓋面最寬，分量最重的部分，如何帶領和引導學生在游戲中更好的發(fā)現問題、學習知識、體驗學習的樂趣，是教師需要解決的問題。低年級的美術課程主要是以造型游戲為主，讓學生在“玩樂”中發(fā)現問題、分析問題及解決問題，學會交流和合作。探索”，下面就我對這四個學習領域的理解說說我的體會。應用”、“欣賞 美術新課標解讀心得體會5 美術新課程標準打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式，把美術課程分為四個領域，即“造型這樣，學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現問題，并能究其根源，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。表現”和“設計 二、面向全體、學生自我選擇 為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。新課標帶給我們許多新的理念，通過學習我有了如下體會： 一、以學生為主體，教師做指導 傳統(tǒng)的教學是教師怎樣教學生就怎樣學。 美術新課標解讀心得體會4 新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。 (五)為促進學生發(fā)展而進行評價 在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。 (四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力 現代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨獻。 (三)在廣泛的文化情境中認識美術 美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。 二、基本理念 (一)使學生形成基本的美術素養(yǎng) 實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。 (五)促進學生的個性形成和全面發(fā)展 尊重和保護人的個性是現代社會的基本特征。通過美術課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。 (四)形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識 在知識經濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質之一。在學校體系中，大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。 (三)發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力 感知覺是思維的必然前提。在現代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現在人們的生活中。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。 一、課程性質與價值 美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。因此，必須通過課程改革，促進美術教育在我國基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現代公民。在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足。 美術新課標