聽課后反思-文庫吧資料
2025-04-05 21:31本頁面
【正文】 堂充滿語文味的，書聲瑯瑯的課堂給我們留下了深刻的印象。在課前讀，在學生具有強烈的閱讀期待時讀，在課中時讀，在需要學生感悟、體會、思考時讀，在課完時讀，在感悟文本后把所學的知識、情感內化時美美地讀。在這次活動中，大多名師都很注重朗讀。二、回歸語文本色：重視朗讀：語文教學應該姓語，語文教學要回歸，要找到回家的路，要回到語文的本真狀態(tài)。自主選擇，自主學習研讀文本，感悟母親無聲的愛。探究：母子兩的心真的是那么平靜嗎？引導學生走進文本，聚焦“母親的眼睛”，想象說話，抓住句中的矛盾點讀懂母親的眼睛，讀懂沉甸甸的母愛。如《木笛》一課中，層層扣擊文本，在學生、教師、文本之間的多向互動的對話中，以“如泣如訴”為軸心，在“泣”和“訴”兩個層面上揮灑，鋪設“幽幽笛聲如泣如訴，瑩瑩燭光告慰亡靈”的情感主線，立體多維地推進教學。充分了解作者的時代背景和作者的內心世界，實現與作者、文本的心靈對話。當然優(yōu)秀語文教師應逐步形成自己的教學主張。他們把語文窄化了異化了，語文首先是語文，不是概念，應扎扎實實做語文，語文是一個永恒的研究課題。語文教學與生活的聯系，是語文教學的一個理念和途徑的方式，不能丟棄語文，只剩下生活。我們要堅持語文教學改革的方向，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐意義，創(chuàng)造性的正確理解和運用祖國的語言文字，聚焦在工具性和人文性的統一中，提倡學生的個性化的閱讀。我們應大力呼喚語文教學的回歸，平平淡淡教語文，扎扎實實教語文，簡簡
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