【正文】 學生創(chuàng)造條件。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、編寫檢驗等知識進一步加深理解和掌握。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到幾十　　種元素及化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導?！　〗虒W過程是在教師指導下的認識過程。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到?！　《?、精講多練，提高教學效率　　提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。　　另外我們還根據(jù)初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。興趣的培養(yǎng)在于誘導?！　∫?、激發(fā)興趣，引導學生樂學　　偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。初中化學教學工作總結 篇4　　化學是一門基礎的自然科學，它同農業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)以及環(huán)境保護等方面有著密切的關系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設起著重要的作用。我認為那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”?！　∫岣邔W生的39。這種潛移默化的情感作用是建立在教師對學生的深刻了解與交流基礎之上的。我將會在這一年里同大家一起努力的，我不希望有人掉隊！對于學困生花費的時間可能更多，根據(jù)初三學生的心理和生理特點，課堂上鼓勵學生提問發(fā)言，允許他們交流討論，給他們機會發(fā)表不同的觀點或表達某種見解，特別注意的是，教師的信任和鼓勵，會增進師生間情感的交流，能調動學生的學習積極性，發(fā)揮非智力因素對學習的正面影響，整個課堂會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。這不僅傷害了學生，同時也增加了師生之間的鴻溝，學生不愿意和老師進行心靈的交流，使得教學難以進行。情感溝通就是要教師在教學過程中做細心人，作為一名教師，首先要尊重學生，只有尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。同時，在教學中緊扣課本，講課時盡可能聯(lián)系生活實際等方法，力求學生聽懂聽明白，使學生既做到了深刻理解，又會靈活應用。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。在教學中，我能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習?！　垡蛩固褂芯涿裕骸芭d趣是最好的老師”。下面我就簡單地從三方面總結一下。、　　例如，組織學生探究氧氣的制取方法、