【正文】 二的學(xué)長(zhǎng)們學(xué)風(fēng)要差點(diǎn)，但總體還是不錯(cuò)的。所以會(huì)上積極發(fā)言和作好記錄是重要的，這樣有利于集中集體的智慧并付出實(shí)踐?！　±龝?huì)是一個(gè)部門最基礎(chǔ)但也是較重要的環(huán)節(jié)。個(gè)人學(xué)習(xí)工作總結(jié) 篇6　　進(jìn)入學(xué)習(xí)部已經(jīng)一個(gè)多月了，我也初步熟悉了部門常規(guī)的工作和職能。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）　　此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往存在著許多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。它還需要一種良好的的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識(shí)。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性（而不注重其系統(tǒng)性）；注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何編寫信息?！　≡谶@將近半年的教學(xué)中，我一直是這樣做的。　　從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來(lái)的觀點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)　　活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?！　⊙芯啃詫W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后，考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jī)。 在這將近半年的教學(xué)中，我一直是這樣做的：　　研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄?！　倪@個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來(lái)的觀點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍。　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的信　　息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后，考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jī)。在這將近半年的教學(xué)中，我一直是這樣做的:　　研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。我將進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，克服不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮所長(zhǎng)，積極、熱情、認(rèn)真地完成好每一項(xiàng)工作?！　」ぷ髦杏袝r(shí)過(guò)于自信，對(duì)有些復(fù)雜工作估量過(guò)于簡(jiǎn)單，造成了工作上的被動(dòng)，有急于求成之狀，求功心切?！　∷?、存在問(wèn)題及解決辦法：　　由于在原單位主要從加氣站建設(shè)和運(yùn)營(yíng)銷售工作，對(duì)于加氣站的建設(shè)以及運(yùn)營(yíng)管理工作內(nèi)容及流程還需要進(jìn)一步的了解與熟悉?！　±脗€(gè)人關(guān)系，積極為其他部門提供力所能及的幫助和支持，熱情無(wú)怨言?！　≡谟?jì)劃要求時(shí)間內(nèi)，提前完成安排的工作，為項(xiàng)目正常進(jìn)行提供了條件?！　「鶕?jù)項(xiàng)目情況，結(jié)合公司項(xiàng)目計(jì)劃，有計(jì)劃地開(kāi)展工作，努力在條件成熟的情況下把所有與項(xiàng)目有關(guān)的事務(wù)提前進(jìn)行并完成。　　在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，與川東設(shè)計(jì)院積極溝通和聯(lián)系，就單縣項(xiàng)目與　　項(xiàng)目居間人積極溝通和征詢，為方案的順利進(jìn)行提供了有效幫助。主動(dòng)、虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，基本掌握了相關(guān)的工作內(nèi)容，工作流程、工作方法。上班伊始，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了公司《員工手冊(cè)》及各項(xiàng)管理制度，并嚴(yán)格遵守，做到了無(wú)遲到、早退、違規(guī)現(xiàn)象?！　」局挥懈邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)管理，在管理上只有“從嚴(yán)！從嚴(yán)！再?gòu)膰?yán)！”，全體職工只有抱著“贏在責(zé)任，勝在執(zhí)行”的精神，才能達(dá)成集團(tuán)發(fā)展目標(biāo)，才能讓全體職工共享公司的發(fā)展成果。黃總裁對(duì)**年第一季度燃?xì)怃N售