【正文】 根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。這次活動(dòng)最重要的作用是使我看到了三臺(tái)縣旅游資源開(kāi)發(fā)的不足，促使我下定決心要好好學(xué)習(xí)，為三臺(tái)縣以后的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！　　這次活動(dòng)鍛煉了我們的社會(huì)實(shí)踐能力，特此感謝學(xué)校給我們的這個(gè)良好的機(jī)會(huì)。還有在照像時(shí)，手一定不能抖動(dòng)，否則，照出的相片便會(huì)模糊不清?！　∵@次活動(dòng)，小組分給我的任務(wù)是策劃具體行程和攝影，所以，這次活動(dòng)的路線，時(shí)間以及采訪計(jì)劃是由我來(lái)安排的，還有就是這次的所有照片、圖片也是由我負(fù)責(zé)。　　六、下一步工作打算　　努力做好自己的本職工作，認(rèn)真做好每一件小事，從現(xiàn)在開(kāi)始，　　要自我加壓，虛心向領(lǐng)導(dǎo)同事請(qǐng)教，積極主動(dòng)完成好每一項(xiàng)工作，為領(lǐng)導(dǎo)交一份滿意的答卷。還需今后繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，戒驕戒躁。三是嚴(yán)于律己，每天堅(jiān)持按時(shí)上下班，不遲到早退，積極主動(dòng)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)?！　∷?、學(xué)習(xí)工作中的體會(huì)　　通過(guò)一年來(lái)努力學(xué)習(xí)工作，使我深刻體會(huì)到；一是要有廣博的知識(shí)，平時(shí)在看文稿、報(bào)刊等方面把好的段落、精彩的句子及時(shí)記錄儲(chǔ)存，吸收好的點(diǎn)子為我所用，同時(shí)不斷強(qiáng)化擴(kuò)大自己業(yè)務(wù)理論知識(shí)，提高自身素質(zhì)?！　。ㄊ?、積極完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)臨時(shí)任務(wù)。　　（十一）、按季度定期組織召開(kāi)駐企安監(jiān)員業(yè)務(wù)知識(shí)考試、安全會(huì)議等工作?！　。ň牛?、11月中旬陪同創(chuàng)本辦到企業(yè)進(jìn)行督查。　?。ㄆ撸?、89月份配合質(zhì)監(jiān)局對(duì)我縣相關(guān)單位企業(yè)進(jìn)行了特種設(shè)備聯(lián)合大檢查工作?！　。凑瞻踩a(chǎn)專項(xiàng)整治工作方案具體實(shí)施步驟，分階段編寫(xiě)整理、上報(bào)各類信息?！　。ㄋ模?、進(jìn)入森林火險(xiǎn)期，四月份對(duì)所包鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）郭道、前、后興稍村進(jìn)行春季護(hù)林防火蹲守督查工作（為期40多天）。　?。ǘ?、二月初陪同市、局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我縣通洲集團(tuán)、黃土坡公司、康偉公司、馬軍峪公司等企業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)本驗(yàn)收工作。積極參加局里組織的各項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，真正做到學(xué)習(xí)有筆記、學(xué)后有體會(huì)，以此來(lái)不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。個(gè)人學(xué)習(xí)工作總結(jié) 篇5　　今年以來(lái)，在局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、幫助下，根據(jù)年初制定的工作目標(biāo)任務(wù)，本人嚴(yán)格按照股室崗位職責(zé)分工，對(duì)駐企安監(jiān)員管理股年度工作計(jì)劃進(jìn)行了全面銷(xiāo)號(hào)落實(shí)，較好的完成了全年下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲?！　〈送?，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往存在著許多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。信息處理的關(guān)鍵在于要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的判斷，哪些有用，哪些暫時(shí)沒(méi)用今后可能有用，哪些不大可能有用；學(xué)會(huì)信息儲(chǔ)存，如筆記、剪輯、電腦儲(chǔ)存；學(xué)會(huì)對(duì)信息的整理歸類。二要激發(fā)學(xué)生編寫(xiě)信息的積極性。②應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何編寫(xiě)信息?？梢钥紤]小組選拔晉級(jí)方式等來(lái)進(jìn)行。各階段的任務(wù)均由四人組分工合作來(lái)完成，各項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比，也以此為單位?！　∫虼耍_(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?！　。?）研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等?！　。?）已學(xué)到的知識(shí)在不斷增長(zhǎng)。用實(shí)際現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題，來(lái)形成知識(shí)需求，形成主動(dòng)尋求知識(shí)的動(dòng)力。后者，則力求通過(guò)研討，先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而達(dá)到提高學(xué)生理解能力、培養(yǎng)其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱，并標(biāo)出自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進(jìn)行交流和研討。　　研究性學(xué)習(xí)的初始階段肯定會(huì)遇到因?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏而帶來(lái)的困難，有的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)閱讀教材，更多的學(xué)生在閱讀中存在著理解障礙?！　≌n題選定后，學(xué)生往往不知如何著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)這時(shí)就需要教師為學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生弄清課題中存在哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題可運(yùn)用哪些知識(shí)進(jìn)行分析，并提出解決方案；如果已學(xué)到的知識(shí)尚不足以解決這些問(wèn)題，又該從何處獲得所需知識(shí)。　　要做到這一點(diǎn)，可以從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在教師給定的學(xué)科范圍內(nèi)選擇真正感興趣的課題，教師可以對(duì)學(xué)生的課題選擇提供參考意見(jiàn)——或提示、或暗示，但最重要的是要讓學(xué)生自主選定課題。因此，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、編寫(xiě)信息與處理信息的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和應(yīng)對(duì)答辯能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)和合作交流的團(tuán)隊(duì)精神；還有利于擴(kuò)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使社會(huì)對(duì)能力的要求、素質(zhì)的要求，真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力。因此，十分有利于為解決問(wèn)題而尋求知識(shí)的學(xué)習(xí)心理定勢(shì)的形成。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后，考試和學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jī)?！　∫虼?，研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。個(gè)人學(xué)習(xí)工作總結(jié) 篇4　　研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的差異 研究性學(xué)習(xí)，是一種通過(guò)研究某些課題來(lái)學(xué)習(xí)某些知識(shí)，生成某方面能力，提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)之所以將其定為教學(xué)行為，而不是學(xué)習(xí)行為，是因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是由教師組織指導(dǎo)，