磁鐵的兩極教學反思-文庫吧資料
2025-04-05 21:01本頁面
【正文】 注是隨意的?！ 《㈦S意的標注不能太“隨意”，造成不同結果的認識沖突?！ 〗鉀Q：教科書的插圖給了我們一種誤區(qū)，要讓小鐵珠從中間滾到一端，卻忽略了旁邊引入的一段話“用磁鐵的不同部位去吸小鐵珠”，而我發(fā)現(xiàn)最終的解決方法即擺脫“要小鐵珠從中間滾到兩端”的影響，從“吸”字入手，用磁鐵的不同部位去吸小鐵珠反而效果非常明顯，磁鐵的正中、中間部分都不能吸起小鐵珠，而小鐵珠會輕而易舉地被兩端吸住，從而成功地引出學生的`猜測?！ 〕踝R教參和參考了一些網(wǎng)上的教案對于這部分的設計都是通過將小鐵珠放在磁鐵的中間，觀察小鐵珠最終會滾到磁鐵的兩端，從而引出學生的猜想，作出假設。磁鐵的兩極教學反思4 本課的教學中發(fā)現(xiàn)了幾個問題，覺得有必要將自己的思考記錄下來。如：有個別同學在課前通過閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。在活動中同學都能即時完成記錄，沒有另外花時間了。在本課中我設計的實驗記錄卡簡單易懂，便于記錄。因此同學在實驗過程中沒有出現(xiàn)磁鐵被磁化的現(xiàn)象，在實驗中所有的組的現(xiàn)象都是相同的，因而在交流中能很快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論。在課前為了保證實驗的準確，我為同學準備的是兩塊磁性強弱、形狀大小都一樣的磁鐵。當同學按老師的指導去做時，在35分鐘內就有效完成了實驗，并一下子就發(fā)現(xiàn)磁鐵每次停下時都是指著同一個方向。這樣每個同學都有動手的機會，實驗也反復多次地進行了。如：在觀察轉動的磁鐵前，我邊演示邊告訴同學：小組內每人轉動磁鐵一次，等磁鐵停下時觀察它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用簡單的圖或文字記錄下來。 明確實驗要求，方法指導到位。為了保證同學活動的時間，我在設計教學環(huán)節(jié)時，注意把不是活動的環(huán)節(jié)盡量地簡單明了，不搞花架子。本節(jié)課活動多，每個活動就算是最簡短也不能少與5分鐘，何況同學在活動后還要整理事實、完成記錄，然后互相交流，才干發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論。教學反思自身的教學過程，我覺得在本堂課中有以下幾個方面較為勝利。于是怎樣有序、有效地開展探究活動，成了我這節(jié)課的主攻目標。3個活動由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，活動雖難度不大，但要在40分鐘內給同學充分的時間，并讓同學反復多次實驗，記錄多次實驗結果，然后在此基礎上整理事實，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論。第二個活動則自主開展實驗探究進一步研究磁鐵兩極之間的相互作用，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。課文布置了3個觀察、實驗活動。是在同學認識了磁鐵的磁性，知道磁鐵的兩極的磁性最強的基礎上進一步研究磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但磁性最強，還能指示南北方向。于是在沒有實驗前就根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗把記錄卡填好了，由于時間的關系我沒有把這個問題提出來，今的教學中怎樣落實情感、態(tài)度、價值觀的目標，怎樣培養(yǎng)學生求真求實的科學精神還有待研究?！ ‘斎辉诮虒W中也有一些不盡人義，需要改進的地方。如在磁鐵兩極相互作用的實驗卡只要求學生在對應的情形下打勾，最后簡單說說自己的發(fā)現(xiàn)。對實驗卡的設計我也動了腦筋。并且每一塊磁鐵都檢查了它的磁性?！ 蕚浣Y構材料，設計實用記錄表。同時學生明白了實驗的重點和要求及方法。最后看看記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)。 在每次活動前我都會對學生的實驗、觀察活動進行指導，讓
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